体育教学中教学评价的重要性及运用

钱小平

【关键词】 体育教学;教学评价;重要性;运用

【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）17—0055—01

一、教学评价的重要性

学生如果由于犯错而被教师经常指责、训斥，久而久之，学生就会对自己失去信心，并对教师产生惧怕或抵触心理。在多年的教学观察与实践中，我发现当老师的赞许行为减少时，斥责行为增加时，学生课堂的捣乱性行为与吵闹的破坏性行为也随之增加;当老师在课堂中针对学生个体差异、特点给学生恰当评价，那么学生的课堂纪律与学习的积极性就轻而易举地提高，体育技术技能的教授也会随之顺利推进。每一个学生都渴望得到教师的尊重、关心和爱护，课堂上教师充满信任和期望的目光、一句和蔼可亲的话语、一句简单的评价都会使学生更加自信。

二、教学评价的运用

1. 教师与学生要共同重视评价。体育的学习内容和课堂形式符合小学生的认知心理，满足了他们喜欢活动的行为要求，所以他们会以更积极的状态对待体育课，特别是那些活泼好动、精力充沛、言行有明显情绪性等特点的学生，他们更喜欢上体育课。教师可抓住这一心理特点，利用师生间良好的人际关系作为基础，在课堂上对学生进行全面的评价，让他们克服消极的心理因素，树立自信心。例如，在教学中，我不仅重视评价学生在体育锻炼中采用的方法和体验，更重视学生在探究过程中的创新精神、实践合作能力、自信心的提高等，在关注学生参与探究的态度和交往合作的情况下，激发学生的兴趣、陶冶学生的情感、帮助学生树立自信心。

多角度、多层次、多方面的评价，能使学生有强烈的归属感和价值感，从而为学生的终身体育发展铺垫好基础。教师与学生对评价的共同关注才能够在教学中起到呼应效果。那么，对学生重视评价的心理也要潜默移化的培养。倘若，学生对教师的评价持无所谓态度，评价也就毫无意义。在当前的体育教学中， “好”、“不错”这些机械的评价，不能起到对学生激励的作用，因为这样的表扬太“廉价”了，学生不需要什么努力便能获得。同样，“嘿嘿——你真棒”这一类程式化的评价，对谁的表扬都是一样的，缺乏针对性，缺乏真情实感，对学生心灵的震撼力是不强的。久而久之，学生对此会毫不在乎。学生重视评价，也就是感受到教师对自己的重视，归根结底，学生重视评价的意识是应该从小培养的。

2. 教师要加强积累，使用体现新理念的评价用语。发展性评价与简单性评价的区别，不是简单地作出对与错的评价，而是指导学生对回答作出具体的分析。好在什么地方作出必要的解释，对不完善的地方给以适当的补充，提醒学生从更开阔的视野中看问题，即发展性评价着眼于学生的学习过程、学生的学习情感和态度，帮助学生建立自信心。这类评价不仅有即时效应，更有长期效应，是我们在教学中应积极倡导、实施的。以下是集中有效的评价用语，教师可以借鉴使用：

（1）肯定激励式评价。当学生做得对的时候，教师可以给其一些创新的评价，如“你的动作真精彩！”“又是一种极好的练习方法！”“这个练习方法很有价值！”教学实践证明，学生在学习过程中总是把取得眼前的成功作为直接目标，成功感愈得到满足，学习的积极性愈高。多表扬少批评，多鼓励少责怪，这是“放之四海而皆准”的教学艺术。

（2）引导理解式评价。当学生做得不对或不是很准确时，教师可以使用这样的评价语：“你觉得这种练习方法可行吗？为什么？”“再试试，还有其他的练习方法吗？”“你们能学学××同学的动作吗？” 通过教师的评价指导语，赋予学生求异的权力，激活学生的主角意识，刺激学生从自己的精神领域中寻找并扩散与课堂上所学内容相通的千百个接触点，积极主动地投入练习。

（3）指导分析式评价。当学生不太懂或者是动作不够完善，需要教师分析时，教师可用这样的评价语：“你是怎么想的？为什么这样想？”“你能否再向大家表演一下你的动作？” “你能进一步对你的动作作出解释吗？”“你能把你的意图表现得更清晰吗？” 通过教师的鼓励让学生完善自己的练习动作，提高动作的正确性。

任何教法的实施，都离不开教师的常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生极大的作用。教师在借用这些常用语时，应该针对不同问题、不同情况、不同对象和不同风格，抓住时机启发、赏识、激励和反思。这样，才能充分发挥课堂教学语言的积极评价功能。

编辑：王金梅