让学生好读书，读好书

徐文君

南昌市洪都小学

让学生好读书，读好书

徐文君

南昌市洪都小学

苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是获取知识的重要手段。小学生阅读能力的高低，不仅仅关系到小学语文教学的质量，而且影响到整个小学的教育教学质量以及小学生将来的继续学习。那么，如何让孩子喜欢上阅读呢？下面谈谈我的体会。

一、重视对学生阅读兴趣的培养

只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。小学生精力旺盛，好奇心强，对于周围的事物都感到好奇，只要稍加引导，就能激发学生的阅读兴趣，将课外阅读当成一种渴求似水的自我行为。

（1）将课内所学内容与课外阅读联系起来，有利于拓宽学生的知识领域，提高学生的语文整体素质。如学完了《爱迪生》后，介绍传记文学《爱迪生》；学完《夜莺的歌声》后，推荐《卓亚和舒拉的故事》；学完《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》后，可让学生读《安徒生童话全集》；学习了《赤壁之战》，可推荐他们读《三国演义》；学习了《只有一个地球》，就推荐他们读《人与自然》丛书。有时为解决课本学习中的疑难，也可让学生到课外读物中去寻找答案。如学习《喜爱音乐的白鲸》一文时，学生提出“为什么白鲸喜爱音乐？”这一问题时，教师鼓励他们从《十万个为什么》和《少年百科全书》等科普读物中寻找答案。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力，和灿烂文化的艺术所在。

（2）谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

（3）创设合作阅读的氛围。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。一个共同阅读的气氛，一种共同阅读的集体舆论，胜于老师的无数教育。例如，我进行课前3—5分钟的读书活动。要求学生用自己喜欢的方式选择自己喜欢的课外读物去读，或朗读、小组合作读、师生合作读、好伙伴比赛读……此时，哪怕平时不大喜欢课外书的同学，也会被感染了。

师生共读一本书。教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。并与学生一起看书，而且看同样一本书，还经常在课间休息的时候一起讨论。如有段时间班上学生掀起“杨红樱热”，我自己也找来杨红樱的作品集，读后与学生交流，学生觉得与老师之间有共同话题，讨论很激烈，连一些平时不爱读书的同学也加入到读书热潮中来，班上读书的气氛更浓了。

亲子共读，激发阅读的欲望。榜样的作用是无穷的。鼓励家长能与孩子一起看书，而且看同样一本书，并能经常在一起讨论故事情节，评论故事中的人物，谈谈读后的感受，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。让家长的读书兴趣及热情给孩子以最佳的启发和引导。

二、要教给学生必要的阅读方法

（1）让学生掌握不同的阅读方法，如浏览法、泛读法、精读法等。浏览法和泛读法，是对于大部分阅读作品而言，而精读法则适于品味文中意味深长部分，仔细研读，吸其精华，语文能力才能提高。

（2）让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容进行比较、鉴别、评价，寻找、筛选相关的信息。读完一本好书，只了解大概，这时，我就鼓励学生在书本上把自己最感兴趣，写得最好的部分勾画出来，还可以对该部分作简要的评述，写自己的体会，提出疑问。报置了学生读课外书，我注意定期抽查学生读书的效果，对读书认真的学生进行鼓励对马虎应付读书的同学进行教育引导。

（3）教会学生做卡片。卡片是笔记的一种独持形式。可以分门别类把几十种以至几百种的数据、词语、句子和对某一问题评价放在一起。将这些读书卡放在一起，就是一个好社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。

三、注重学生的读后交流

交流可以在师生之间进行，也可以在学生之间开展。可以是课外非正式的聊天形式，也可以安排在课中讨论。我常常在自己读完一本书之后，就向学生做些叙述，由举荐的目的，也有倡导交流的想法。我想通过自己的说，引发学生的谈，从而形成交流的气氛。教师在学生中放下架子，敞开心怀，学生自然也愿意接近老师，有问题找老师请教，有收获找老师分享。

俗话说得好：“词源笔下三千牍，武库胸中十万兵。”课内外阅读给学生创造一个广阔的语文学习空间，教师要积极地创造条件，指导学生好读书，多读书，读好书。使阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让读书伴随学生成长。