英语教学导入方法探究

杨成霞

若想上出一堂趣味盎然、效果良好的英语课，不仅要处理好各个环节之间的关系，而且要使导入引人入胜。科学而智慧的导入，会吸引学生的心灵，很快地使他们进入情境教学;会捕捉学生的眼光，使他们分散的注意力极快地集中到课堂内容的学习之中。那么，在平时的教学中，我们如何才能实现这一目标呢？下面，我就英语课的导入方法的探究谈谈自己的体会。

一、课题质疑导入法

文章的题目，是文章的中心的体现，它或者表明文章的线索，或者概括文章的内容，或者提示文章的对象，或者突出文章的重点，或者暗示文章的结构，或者寄托作者的感情。把握题目，研究题目，是进入课文学习的第一步。英语课文有许多文章的题目都是富有文学意味、象征意味的，我们可以抓住这类文章的特点，采取“课题导入法”，使学生很快进入积极的学习状态。那么，何为“课题导入法”呢？它是指新课开始时，教师先板书课题或标题，利用课文题目中的关键词语或根据课文题目提出来一系列问题来导入新课的方法。例如高一英语必修一《Annes Best Friend》，我设计这样的导语：同学们，今天，老师将带同学们认识一个新的朋友——安妮。（板书课题，齐读）从课题看，我们可以知道这篇文章主要写什么人呢？她最好的朋友又是谁呢？让我们一起去课文中走一走，看一看。这样的导入，开门见山直截了当，即能引导学生初步了解课文的主要内容又能抓住文章的写法，同时使学生思维迅速定向，快速进入对中心问题的探求。

二、谜语激趣导入法

汉语有谜语，英语也有谜语。用谜语导入，可以激发学生浓厚的学习兴趣。既让他们开动了脑筋，又让他们生出强烈的求知欲望;既让他们感到愉悦有趣，又让他们从中学习到知识。如果教师能将一些英语信手拈来，根据文章内容加以灵活运用，那么，一定会起到“良好开头”的作用。例如，在学习到有关汽车的文章时，我是这样导入的：“It has a head ，but no neck.It has a body，but no warmth.NO feet，but can travel？”学生听到这样的问题，觉得既新奇，又有趣，开始动脑猜谜，很快谜底就出来了，他们也就了解了学习的内容，进入了学习的状态。再如过愚人节的时候，问了学生这么一个问题：“why are people tired on April Fool's Day？ ”学生猜出后，不但知道了“march”有三月的意思，而且有“行军”的意思，既起到导入的作用，又积累了单词，可谓一举两得。

三、图片激情导入法

越到高年级，英语课文中的图片越显得少了。这是出于尊重学生阅读能力的需要。但课文中的图片少了，不等于老师就不能利用图片了。其实，在导入中，为了使学生很快地将注意力集中在新课的学习上，为了创造轻松愉悦的学习氛围，也为了方便有效地引出所学习的内容，完全可以充分地利用图片的功能。好的图片，既可以提高学生的审美能力，也可以增加学生的知识;既可以吸引学生的眼球，也可以将它作为一项内容贯穿课堂的始终，从而使整个课堂显得紧凑而严谨。随着多媒体信息技术的发展，找一些与课文相关的图片很方便。它可以是一处风景，放到学生的面前，会使他们的眼睛一亮，然后引出关于旅游的话题;可以是一个人物，让学生根据他（她）的形貌来猜测这个人的名字，随之让学生根据知识储备来加以介绍;可以是一本书的封面，教师可以介绍书籍的内容，然后引出关于阅读的话题;可以是一张风俗的图片，通过对它的观察和研究，引出关于节日和文化的话题。学生对枯燥的课文的学习往往不感兴趣，但对感性的、直观的图片，却有着浓浓的兴致，图片利用好了，不但能起到创设情境的作用，而且也可以通过它来调动学生说话的积极性。在这中间，教师加以必要的引导，浓郁的课堂气氛很容易就形成了。这项工作可以由老师为做，更可以让作为学习主体的学生来做。老师可以提前一天布置给学生带与课文相关的图片，上课伊始，请学生加以展示和介绍，其他学生很快就能把握所学内容并且进入学习状态了。

四、旧知引路导入法

语言的学习，势必要建立在已有知识的基础之上。新课标强调“就近发展区”，也就是要把新的内容的学习密切地与旧的知识联系起来，根据已经具备的英语水平来做进一步的提升。尤其对于一些英语基础较差的学生，更要注重这方面的问题。倘若一开始上课，就生硬地将新的内容揭示出来，部分学生势必难以接受和领会。最佳的方法，就是利用旧知来引路。我们完全可以通过复述一篇学习过的课文的内容、复习一个学习过的单词、回忆一个学习过的典型的句子的方法来导入新课的学习。这样的所复习的内容，应该是与新的内容有着内在联系的，通过对旧的知识的深味，唤起学生对新的知识的渴求。这种做法既科学，又有效。

五、音乐渲染导入法

许多的英语歌曲，学生是耳熟能详的。在上课伊始，可以播放一些英文歌曲，就歌曲的内容和歌词中的单词作为引子，来进入新课的学习。学生大多是喜欢唱歌的，大多也是希望会唱众多的英语歌曲的。但苦于口语表达的能力不强，对一些英语语法不到位，对一些单词感到陌生，也就难以把握优美的旋律，难以唱出歌曲蕴含的意味。音乐渲染导入法，就是利用了学生的这种求知心理。当学生意识到这一节的学习，有助于他们音乐水平的提高时;当学生懂得通过努力地掌握本节课内容能够让他们唱出动听的英文歌曲时，学习的兴趣自然就大大地增加了，不但进入角色快，上课的效果也会很好。

英语课，是语言课。语言是灵活的，是优雅的，是动人的，也是艺术的。那么，导入新课的方法，也就要因学习的内容不同而不同。导入没有固定不变的格式，它需要老师的智慧。导入，需要创造，需要设计，也需要机变。但不论怎样的导入，都应该与新课的学习密切相关，而不能陷入导入和内容两张皮的状态，不能为了迎合学生的需要而做一些无效的劳动。让我们继续摸索，用自己的智慧设计出别致新颖、富于实效的英语课导入法吧！

（作者单位：甘肃省白银市银光中学）