巧用课件，连接生活，提升实效

强燕

我国著名教育家陶行知提出“生活即教育，社会即学校”的思想。杜威从自己的实用主义哲学出发，就教育本质问题提出了他的基本观点：“教育即生活”和“学校即社会”。《品德与社会》课程标准指出：品德教学应以儿童的社会生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。如何让品德教育同学生的生活有机地结合起来呢？笔者通过多年的思品教学实践，发现在思品教学实践中利用电辅教学能把大量的知识信息科学、快速、有效地传输给学生，突破教材与学生生活的远距离，再现很多生活情境，营造一个“生活化的课堂”，以儿童的生活为基础，以儿童在生活中的发现、体验、感悟为途径，引导学生增强对生活的感受能力，提高明辨是非的能力，从而全面提高思品教学的实效性。

一、巧用课件，链接网络资源，激发学习兴趣

思想品德课的有些课文由于受编写时间的限制，使之无法与时代同步，往往与当前飞速发展的形势产生较大差异。有的历史题材，跟当代小学生的距离太远，学生对课文中历史人物、历史事件的认识、理解会有一定的困难，无法达到自主学习的效果。而在网络环境下开展思想品德课堂教学，学生可以借助计算机，在老师的指导下利用各种网络资源。如通过网络查询、网页浏览、阅读下载网上信息、调用网络学习软件等，根据具体的学习目标进行自主探索学习活动。

如教学《千年不衰的汉字》一课时，我了解到学生们虽然天天在读汉字、写汉字，但对汉字的有关知识知之甚少，为避免限于说教，我课前搜集了大量的文字、图片和相关网址，通过大量的媒体资料拓展教材空间，拉近了时空距离，通过历史资料，书法作品，影片资料等为学生提供了直观形象的课程资源，让孩子们感受我们汉字千年不衰的魅力。

二、巧用课件，创设生活情境，唤醒情感体验

创设“生活化情境”，即创设教学情境时要把生活作为教学的背景，要注意做到模拟生活，使我们的课堂教学更加接近现实生活，通过多媒体课件这座桥梁，将校外的、校内的、个人的、集体的、科学的、生活的世界结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。通过课件创设的“生活化”情境把无声的“教学文本”演绎成鲜活的“生活文本”。以激起孩子们心湖的波澜，漾起情感的涟漪。多媒体课件演示把人们在文字教材中见不到的场面、情景展现在学生面前，让他们有身临其境之感，使所明之理融入学生的真情实感之中，这样更具有感召力。

在教学中，我们可以结合教学目标，找准教学内容与学生生活实际的“切合点”，借助多媒体课件，创设学生熟悉的生活情境。例如在教学《有多少人为了我》一课时，开始放了一段经过精心剪辑的孩子成长过程中父母等亲人关爱孩子的图片，想想从小到大你的父母、亲人都为你做了哪些事。让孩子们在一个个平凡而温馨的画面中感受亲人的付出，紧接着，画面显示在生活中各行各业的劳动者的辛勤劳动，让他们说说生活中有哪些人在为我们服务？在这样的生活化情境中，孩子们明白了这些劳动者甘为绿叶，为了大家的健康成长，在各自的岗位上默默地工作，从而产生一种由衷的敬意。

三、巧用课件，还原生活场景，引发情感共鸣

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。因此，教师必须在课堂上灵活使用教材，立足教材却又不拘泥于教材，借助课件，把从生活中捕捉到得有教育意义的内容引进课堂，使活动内容贴近儿童生活，引发学生的情感共鸣。

如我在教学《认识广告》一课时，生活中的广告有利有弊，如何让认知能力不是很强的学生正确看待？我再次借助了课件。课前，我拍摄了市区一些不法的和不规范的广告，如“牛皮癣”广告、门缝小广告、乱改成语的广告等，还搜集了一部分虚假广告和广告法的相关内容制作成课件，在课堂上，引导学生多角色地评价生活中的广告。（假如你是商品生产者、商家、城管、消费者……说说生活中有没有必要做那么多广告。）由于有了直观的画面感受，一下子唤起了他们的生活体验，人人有话可说，观点精彩。

四、巧用课件，探讨生活实例，提升道德行为

皮亚杰的知识建构理论指出：学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。多媒体课件可以与原有教材中的材料相结合，活用教材，从儿童的世界出发，把现实生活中学生熟悉的鲜活材料引入课堂，可拉近教学内容与学生的距离，使我们的品德教学更具生活气息。生活中的事例是学生可以触摸的，也是学生所信服的，运用这些事例能激发学生的学习热情和情感上的共鸣。

如我在教学《认识广告》时，为了让学生充分感受公益广告的魅力，我选取了“关心他人”“节电无小事”两个公益广告视频、两张公益广告宣传画和两则文字公益广告，让学生说说它们各自宣传的是什么？从而明白这些公益传递的都是正能量，它就像是一盏灯，我们每个人都需要。在这样的基础上，出示学校“垃圾分类”“光盘行动”的画面进行公益广告的创作水到渠成。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在网络环境下开展教学，不仅可以根据自己的兴趣爱好、学习习惯自由地调用所需的信息资源，自主地进行学习，还可以创设大量的生活化情境，让孩子们在生活中感悟，在感悟中生活，从而更能自觉地吸纳道德认识，加速道德情感的内化，推进小学生良好思想品德的形成。

（作者单位：江苏省张家港市城北小学）