面向部队、面向实战，提高院校教员装备教学能力

娄树理　韩艳丽　吕俊伟

摘 要 教员是实施教学的主体，教员的能力决定着教学的成败。提高教员自身装备教学能力以适应面向部队、面向实战的需要，是当前亟需解决的问题，也是培养岗位合格军事人才的关键环节。文章在阐述装备教学对教员能力素质要求的基础上，分析了目前院校教员队伍存在的问题，探讨了提高教员装备教学能力的思路和途径。

关键词 装备教学 教员队伍 知识结构

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.039

To Improve the Teaching Ability of Equipment

According to the Troops and Actual Combat

LOU Shuli， HAN Yanli， LV Junwei

（Department of Control Engineering， Naval Aeronautical and Astronautical University， Yantai， Shandong 264001）

Abstract Teaching is implemented by the teacher， and teacher's ability determines the success of teaching. Improving the teaching ability of equipment with the need of troops and actual combat is the urgent problem to be solved. In this paper， the requirement of the teaching ability and the existing problems of the faculty are described， and ideas to improve the teaching ability are discussed.

Key words equipment teaching; faculty; knowledge structure

0 引言

为贯彻习主席强军目标重大战略思想，落实军委总部首长关于院校教育的一系列重要指示要求，院校教育需要向实战聚焦、向部队靠拢，培养出适应部队各个实战岗位要求的人才。近些年随着海军迅速发展，高新技术装备大量列装，装备的使用操作、维修保障有了全新的变化，对部队官兵的装备应用和保障能力提出更高的要求，目前部队急需懂装备、懂指挥的人才队伍，而这种人才队伍的培养要求院校必须加强装备教学，对教员队伍提出了更高、更全、更严格的要求。如何提高教员装备教学能力以适应面向部队、面向实战教学的需求，是目前院校教学亟需解决的问题，决定着人才培养的质量，而解决问题的关键是针对装备教学对教员知识结构和业务水平的要求，实施有针对性的建设措施，提高教员装备教学能力，从而培养出岗位合格的军事人才。

1 装备教学对教员队伍知识结构和业务水平的要求

装备教学是一种面向实际工作岗位、实际装备的专业性教育，必须面向任职岗位需要，培养学员在素质、知识、能力上能够满足部队任职的需要，因此不仅要求教员具有高尚的职业道德和良好的师表风范，还要有合理完善的知识结构、丰富的实践经验、较强的理论研究和改革创新能力。

1.1 合理完善的知识结构

合理完善的知识结构是教学工作的基础。①每一个新装备都是一个复杂的系统，涉及到多个学科的综合知识和新技术，因此装备教学要求教员具备扎实的基础知识、深厚的基础理论、丰富的专业知识。②要求教员具有扎实、宽厚广博的知识功底，具有渊博的基础知识、专业知识、实践知识和新兴科技知识;要求教员既要具有扎实的学科专业知识又应具有娴熟的装备维修保障实践知识，既要有深厚的工程技术专业知识又应具有较强的组织训练、指挥管理能力;要求教员随着装备不断的发展、技术的不断进步，不断更新补充、知识，不断改造和更新知识结构。教员只有具备合理完善的知识结构，才能优化自身素质，才能优化育人功能。

1.2 丰富的实践经验

装备教学具有鲜明的针对性，表现在教学上就是教学内容要针对部队装备保障和训练，培养目标是使学员具备岗位任职能力，因此装备教学的一个重要特点是贴近岗位的工程实践。承担装备教学的教员，首要条件是具备丰富的实践经验，掌握专业理论知识和操作技能的联系与规律，达到“上台能讲授，下台能操作”，③能够胜任相应装备的教学实验、维修保障、综合演练和装备科研等方面工作，并能及时跟踪部队新装备、新技术。

1.3 较强的教学研究及创新能力

装备教学中教学目标的针对性、教学内容的多样化，④并且装备教学手段、教学方法的灵活多样化，因此在实际教学中不能遵循以往理论教学方法和教学手段，必须不断地研究、探索和创新教学方法和教学手段。装备教员必须研究装备教学规律和特点，充分研究教材和现代化教学手段，针对不同装备和教学对象，采用各种行之有效的教学手段和教学方法。

2 院校教员队伍的知识结构和业务水平现状

从目前军队院校教员队伍现状看，无论是知识结构还是实践能力都还存在不足，主要有以下几个方面：

2.1 部队经历和实践经验不足

目前，军校教员主要是来自院校博士、硕士毕业研究生，理论基础知识相对比较扎实，但普遍缺乏部队经历，不熟悉装备情况。虽然各军事院校有意识地加强教员的部队任职、代职经历，但是由于多数教员部队任职、代职的时间短、两次代职间隔时间长，代职专业面小，装备实战训练保障的复杂性、多样性，部队装备更新速度快等问题，教员短期代职、任职学习获得的感性认识，不能满足部队装备保障训练全面要求，也不能满足发现问题、分析研究问题、解决问题的创新需要。能够熟悉部队装备，掌握部队建设情况，具有丰富实践经验的教员数量较少。

2.2 知识结构不够合理

由于大部分院校教员常年置身于学历教育的模式体系中，虽然学科专业知识扎实，但知识结构不够合理，大多重理论轻实践，对于实际部队装备训练保障了解不足，缺少对部队训练保障中出现的新问题、新情况、新理论、新方法的应对能力，创新不够，对于新装备的科研、学术研究不活跃，从而导致院校新装备教员的知识面不够广博，实践知识缺乏，新装备知识更新不够，直接影响了装备教学的效果。

2.3 由学历教育向任职转型不够

目前从事装备教学的院校大多从学历教育转型或者是任职与学历教育并存，一方面院校的新装备保障不够，另一方面教员教学的理念、方法以及教学内容向任职方面转变不够。教学理念上，不能充分考虑部队岗位任职需要，教学的重点仍然是侧重于专业理论的系统性、完整性，对于新装备教学不够重视;教学方法上，仍然习惯采用讲授式、灌输式教学方法，实践教学、案例教学、研讨教学等教学方法重视不够;在教学内容方面，侧重于专业理论知识，与部队装备及岗位结合不紧，教学内容随装备发展变化更新不够及时，教学内容不能跟踪装备发展的新技术、新理论，不能反映部队装备训练保障实际的新情况、新问题，不能适应部队装备岗位的新变化新要求。院校教学中，教员是主体，教员队伍的这些不足严重影响着新装备教学的效果。

3 教员装备教学能力建设研究

装备教学对教员提出了很高的要求，为了保证教学质量，教员必须高度重视自身知识、能力的培养提高，要通过多渠道、多形式使知识得到更新，调整知识结构，丰富实践经验，使教学能力和学术科研水平不断提升。

3.1 深入实际部队，丰富实践经验

装备教学的实质是培养学员具备装备应用的能力，因此从事装备教学的教员，必须贴近部队装备及岗位实际，把部队装备的训练保障知识及实践经验，转化为课堂教学内容。而部队装备的训练保障知识及实践经验的获得，需要教员不断深入实际部队，了解部队新装备的发展动态，理解部队装备训练及保障模式、理念，丰富自身实践经验。要进一步完善部队与院校之间的联教联训制度，充分发挥部队在装备保障和训练考核方面的优势，弥补院校装备方面资源匮乏的缺陷。要充分发挥院校教员和部队干部之间双向交流作用，鼓励有丰富实践经验的部队一线干部、士官骨干到院校交流，拓展教员到部队代职、任职的专业层次、范围，提高教员到部队任职、代职的质量，有针对性地安排教员参加部队装备保障、训练、演习等重大任务，拓展院校教员理论研究实践视野，了解部队装备保障训练动态，丰富院校教员的装备实践经验，从而提高院校教员的装备保障实践能力。

3.2 加大岗位培养力度，提高教员装备教学业务水平

目前军事院校从事装备教学的教员较少，装备型号教学任务繁重，同时院校教学及科研对教员的要求越来越高，院校应该加以倾向性的指导，加大岗位培养力度，提高教员装备教学业务水平。一是院校要创造条件，有针对性地加强装备条件、技术资料建设，进一步加强对教员队伍装备岗位培养的指导与监督，建立和完善装备岗位教学能力培养的激励机制。二是鼓励教员自学，适当组织集训。要在教员自学的基础上，利用新装备交装工厂培训、联教联训、部队服务等时机，有计划地组织教员进行业务学习培训，提高装备教员的教学业务水平。三是教员之间广泛开展互助互学，发挥教授、专家的传、帮、带作用，借助教研室和教学组的集体备课，不断完善装备教员的知识结构，提高知识水平和授课技巧。

3.3 加大学习培训力度，提高教员队伍的知识水平

有计划地安排教员到相应的部队院校、地方大学和科研机构进修学习，或者参加总部、海军以及部队训练结构组织的新装备培训、技能培训，到新装备研制试验单位参加装备的跟产跟试，使他们了解和掌握当前世界新军事革命的最新发展动态信息，了解和掌握当前本学科、本专业发展的最新前沿知识，了解和掌握新的教学手段、方法和形式。通过学习培训，充实知识内容，提高知识水平和教学能力。

3.4 积极扶持和引导，提高教员科研学术水平，调整知识结构

学术、科研是教学的必要支撑和逻辑延伸，是教员教学能力的重要体现，教学与学术、科研，有如“鸟之两翼，车之两轮”，缺一不可。⑤院校教学与科研工作与海军新装备的建设和发展有密切的联系，装备教员要充分认识学术科研对于教学的重要性，积极开展科研活动和学术研究，完善自身的知识结构。院校应该通过政策、经费等方面积极扶持和引导学术科研，要从基础理论研究向新装备的应用、保障和技术发展方面转变，营造良好科研环境，调动教员的科研积极性和创造性。要加大对中青年装备教学骨干的学术科研能力培养，鼓励参加各种学术会议、参观见学、进修学习、出国深造，跟踪装备技术发展前沿趋势，拓展视野，更新知识内容。同时，鼓励教员要善于总结学术科研成果，并及时转化为课堂教学内容，真正使学术科研成为提高装备教学水平的重要手段，促进教学与科研的良性互动。

4 结束语

随着海军高新装备的加速发展，装备训练和保障要求越来越高，对院校人才培养也提出了新要求，院校教员需要不断提高装备教学能力。因此，院校教员一定要面对部队、面向实战，以对人才培养高度负责的精神，增强教学工作的责任感、紧迫感和使命感，研究装备教学的特点和规律，不断提高装备教学能力，培养出岗位合格的军事人才。

注释

① 贾云.优化教师知识结构之管见[J].云南师范大学学报，2001（4）.

② 柳鹏，郑思龙，魏保华.提高新装备教学能力生成对策研究[J].继续教育，2013（2）.

③ 孟藏珍，闫抒升，王晓军，等.强化装备教学实践环节研究[J].空军雷达学院学报，2009（3）.

④ 翁辉，马曲立.装备指挥任职教育教员队伍建设的思考与对策[J].海军工程大学学报（综合版），2009（3）.

⑤ 陈爱平，刘伟斌.适应军事人才培养的需求建设“复合型”教员队伍[J].思想政治教育研究，2008（1）.