刍议高校“三学期制”改革

高冬东

摘 要 相对于两学期制而言，三学期制是教学管理制度的一种创新。本文在分析三学期制改革缘起的基础上，总结了高校进行三学期制改革的优点，同时也从思想认识方面、规章制度方面、执行操作方面指出了三学期制改革中存在的问题，最后对高校进行三学期制改革提出了建议。

关键词 高校 三学期制 改革

中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.011

Discussion of "Three Semesters" Reform

GAO Dongdong

（School of Management of Minzu University of China， Beijing 100081）

Abstract With respect to the two-semester system， the trimester system is an innovation of teaching management system. This paper analyzes the trimester system reform on the basis of origin， summarizes the advantages of the three-term system reform in universities， but also from the ideological awareness， regulatory framework， the implementation of the operational aspects pointed out three-term reform of the existing problems， finally conduct proposals on college trimester system reform.

Key words college; three-semester system; reform

1 我国高校“三学期制”改革的缘起

1.1 “三学期制”改革是对国外先进经验的借鉴

三学期制起源于美国，1736年威廉玛丽学院尝试开设第三学期。随后哈佛大学等一些院校也陆续试行三学期制，但系统采用三学期制进行教学的是美国康奈尔大学。三学期制不仅为能力强的学生提供了更多的学习机会，而且使教育资源得到了更加充分的利用，随着三学期制优势的凸显，世界上实行三学期制的国家越来越多。

1.2 “三学期制”改革是我国教育实践发展的需要

我国自现代教育制度建立以来，基本上实行的是两学期制。尽管两学期制的众多优点使其成为众多高校的首选，但随着我国高等教育由精英化模式向大众化模式迈进，教育资源越发显得紧张，高校的硬件设施和软件设施根本无法满足教学的需要，三学期制由于可以提高教育资源的利用率而受到青睐。另外，三学期制可以增加学生选课的数量和选课的自主性，促使学习能力强的学生更好更快地成长。

1.3 我国高校对“三学期制”改革的实践

我国高校的三学期制改革起始于1985年，当时上海工业大学校长钱伟长顶住各方压力尝试三学期制改革。厦门大学在1985～1986学年曾尝试三学期制，延边大学在1998年试行三学期制，宁夏大学在2001年实施三学期制，2002年北京大学和清华大学进行三学期制改革，在两个学期之间增加小学期。随后，吉林大学、山西大学、西南大学、复旦大学、中国科学院大学等50多所高校也开始进行三学期制改革。已经进行三学期制改革的高校采取的主要模式有“两学期+暑期学校”、“两学期+工作学期”、“两个长学期+短学期”三种，最后一种模式，即我们常说的“2长+1短”模式是被高校采用最多的模式。

2 高校进行“三学期制”改革的优点

（1）有利于教学管理体制创新，提高培养质量。三学期制的教学管理体制可以使课程设置更加灵活多元，课程结构更加优化科学，学校可以将理论性强、需要长时间讲授的课程放在长学期，将个性化课程、特色课程、学科学术讲座等放在第三学期。三学期制为实践教学环节提供了较充裕的时间保证，促使学生将理论与实际相结合。三学期制改革，使得有能力多学习的学生可以多修多选课程，在鼓励了学生学习积极性的同时也有利于学分制的全面实施。

（2）有利于教师职业生涯的发展，提高专业素养。高校教师必须时刻更新自己的知识，了解学术前沿，知道专业热点。三学期制改革增加了学期的数量，使得教师有更多的机会选择上课的学期，不仅有助于解决教师教学、科研、访学之间的矛盾，而且可以使教师在某一时段内有相对宽裕的时间集中精力去做某一件事，所以三学期制改革促进了教师职业生涯的发展，提高了教师的专业素养。

（3）有利于学生的个性化培养，激发学习兴趣。进行三学期制改革必定会增加课程的数量，丰富课程的种类，这样既可以不增加学生在校总周数，又可以通过学习时间的合理调整，使学生有更多的选择机会和自主学习机会。

（4）有利于充分利用各种优质资源，提高办学效能。进行三学期制改革可以将课程内容少、学时相对集中的课程或专题讲座、个性化课程等安排到第三学期进行，提高了教室、图书馆、仪器设备、实验室等教育资源的利用率。学校可以充分利用第三学期加强与外校的合作交流，或邀请专家学者来校讲学，或安排教师学生外出学习。三学期制与国际和国内一些知名院校的学期体系也比较吻合，有利于学校对各种优质资源的引入与利用。

3 高校进行“三学期制”改革中存在的问题

3.1 思想认识上不够到位

相对传统的两学期制而言，三学期制是个新生事物，在一些进行三学期改革的高校中，普遍存在思想认识不到位的问题。这种思想认识的不到位具体表现为四个方面，第一，把三学期改革当成解决高等教育中各种问题的灵丹妙药，认为两学期制中存在问题进行三学期制改革后就会迎刃而解。第二，把三学期制改革作为紧随高教改革潮流的一种形式，认为进行三学期制改革，一方面可以向著名高校看齐，另一方面还可以吸引媒体和世人的眼光，起到宣传的作用。第三，管理人员和教师对三学期制改革的认可度不够，认为三学期制改革仅仅是增加了一个学期，意义不大。第四，学生对三学期制改革的意义不了解，认为把传统的两学期改为三学期，加快了学习进度，加重了平时的学习任务，占用了他们的自学时间或休息时间。

3.2 规章制度上不够健全

三学期制和两学期制在教学和管理过程中有很多不同之处，与之相关的规章制度都要重新制定，因此在实行三学期制的过程中存在规章制度不健全的问题，具体表现为三个方面，第一，缺少相关的规章制度，比如在短学期上课的时候，一般天气都比较炎热，教师的课时费应该如何计算。第二，有规章制度，但其中的漏洞较多，如学校在短学期开设的课程一般是个性化特色课程和实践性教学课程，这些课程上课形式灵活，课程内容不固定，教师在授课过程中自由度大，那么如何对授课的质量进行评价。第三，规章制度不符合学校的实际情况，由于全国进行三学期制改革的高校不多，因此在进行三学期制改革时可以学习参考的对象不多，如果忽视了学校之间的差异，照搬其他学校的做法或对其他学校的规章制度略加修改便拿来套用，其结果只能是规章制度不符合学校的实际情况。

3.3 执行操作上不够熟练

三学期制改革是由多个复杂环节构成的，不仅需要科学合理的教学安排更需要各个部门的通力配合。在改革过程中，执行操作上的不熟练表现为两个方面，第一，工作人员对所负责工作的不熟练。三学期制是个新生事物，不仅打破了以前比较成熟的工作模式和工作方法，甚至一些工作环节和工作中的关键节点都要改变。从理论上讲只要工作认真，从两学期制改革为三学期制在执行操作方面是没有任何问题的，但在实际工作中，对新事物的认识和掌握是需要一个过程的，在这个熟悉新事物的过程中稍不注意就会出现差错。第二，部门之间的衔接配合不熟练。实行三学期制牵涉到学校的多个职能部处，在传统的两学期制中各个部门之间经过多年的磨合，已经配合得非常默契，三学期制改革后，由于工作上某些环节和时间的变化，频频出现部门之间配合不力的现象，致使广大师生颇有怨言。究其原因还是对工作不够熟悉，执行操作上不够熟练。

4 对高校进行“三学期制”改革的建议

4.1 充分调研，科学分析

三学期改革绝不是简单地在两个学期的基础上增加一个学期或把两个学期拆分为三个学期，三学期制改革是教学管理制度的一种创新，是教育理念的改革，是培养方式的改革，是学习方式的改革，同时三学期制改革也是一项系统工程，是对学校整体管理水平的考验。因此，进行三学期改革绝不可心血来潮或盲目赶时髦。在学校进行三学期制改革之前要成立调研小组，收集国外国内高校三学期制改革的相关资料并进行分析，对那些办学情况与本校相似的高校甚至可以派人去实地参观调研以获得更多详实的资料。为了把工作做得扎实，还可以在学校组织各个层面的座谈会，以充分了解广大师生对三学期改革的观点看法及意见建议。在调研和座谈结束后就要进行科学分析了，可以借用SWOT分析法形成本校的研究报告，说明进行三学期制改革学校具有哪些优势、哪些劣势、会带来什么机会、会产生什么威胁等。

4.2 精心设计，分步推进

三学期制改革是一个系统工程，牵涉到学校的方方面面，尽管国内外有一些好的经验和做法可以借鉴，但毕竟各个学校的办学理念、教育资源、管理制度存在差异。因此进行三学期改革要站在全校的高度，精心从顶层设计各种制度和方案，分步推进。改革的第一步是广泛宣传、统一认识，使校领导、各级管理人员、任课教师、学生对三学期制有全面的、科学的认识，从而以积极的心态主动配合三学期制的实施;第二步是选取试点、积累经验，尽管学校在进行三学期制改革前对各种影响因素进行了全面的考虑并制定了详细计划，但在实际运行过程中难免会出现一些意想不到情况，选取试点有利于积累经验弥补不足;第三步是全面实施、科学运行，在前期试点的基础上，对各种规章制度进行完善，对运行过程中的漏洞进行弥补，建立各部门之间有效的沟通机制和联动机制，使三学期制在全校顺利实施。

4.3 服务先行，以人为本

进行三学期制改革不仅是教学管理制度的一种改革，同时也是创新学校办学理念，提高办学效益的一次机会。要使三学期制改革取得成功，其中人的因素至关重要，就是三学期制改革必须让师生感受到切实的益处。对大多数高校而言，三学期制中的短学期一般都在夏季，由于我国的地理位置和气候条件，夏季的天气相当炎热，教室和学生寝室需要有空调设备才能保证工作和学习效果;而且夏季对饮食卫生的要求也相当高，学校食堂必须加大成本，确保食物的卫生与安全。这些细节看似小事，却能反映出一所学校的服务思想与服务理念，因此牵涉到方方面面的三学期制改革必须服务先行，以人为本。

总之，三学期制改革是高校教学管理制度的一种创新，并不能以是否进行三学期制改革来评判一所高校的优劣。每所高校都有自己的办学理念和教育特色，要以谨慎的态度对待三学期制改革，要从本校的办学条件和实际情况出发，详细考虑改革中的各个环节和各个方面，以使三学期制改革真正发挥作用，真正得到教职工生的拥护。

参考文献

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