浅析环境设计专业课程教学中创意表现能力的培养

陈桑

【摘 要】环境设计专业是培养未来室内、外空间设计师的摇篮，创意思维表现能力日益成为衡量优秀设计人才的关键指标。文章以环境设计专业设计课程教学中创意思维表现能力培养为研究对象，剖析环境设计创意表现教学中所存在的问题，探讨对大学生环境设计创意表现能力的培养，强化徒手表现能力、扎实三大构成基础、科学准确的创意思维训练、对学生创意表现能力的培养。

【关键词】环境设计；创意思维；表现能力；培养；教学

1 环境设计创意表现教学中存在的问题

环境设计是艺术与科学结合的产物，该专业涉及到人们在室内、外生存环境的建设问题。目前国内许多环境设计教学和课程训练中存在不足，课程教学成果出现缺乏创意、表现不佳等现象。在设计课程教学过程中启发性的创意思维引导显得格外重要，结合设计思维联想来提高创意表现能力。

大多数高校环境设计高年级专业课程在以往的教学中，授课教师过于注重培养学生的效果图表现，更多的是训练学生的软件应用、空间表现，以致于学生徒手能力和设计创意表现能力不强。教师应该引导学生运用启发、发散与联想的思考方法，在授课过程中要集中精力了解学生学习的障碍，并及时引导和启发学生的思维灵感，结合观察实际案例的二维平面图来进行发散性思维设计表现练习，让学生加强想象能力，特别通过对整体空间的探索来实现创意思维表现。

在当今社会中，许多环境设计专业设计师埋头于对软件技术知识、空间构造的专研，而忽略了对自身艺术修养和设计功底的培养。虽然技术知识是设计师应具备的重要技能之一，但是专业底蕴的培养更加不能轻视，它是对设计师综合能力的一种全方位完善。它能使设计师的创意作品蕴含更多的艺术气质，设计师应该在满足专业技术知识的同时，更好强调设计创意的艺术表达。

2 对大学生环境设计表现能力的训练

设计从本质上来说是一种创造性的劳动，一种发明的事业。学生是未来的设计师，因此教师应尽量拓展学生的空间思维想象能力，使之学会多视角、多维度地观察思考问题，避免形成某种思维定式。[1]而大学生较强的设计创意表现能力依赖于扎实的徒手表现基础，在教学过程中过于强调专业软件的应用而忽略徒手表现的教学，将会使环境设计教育在能力培养上显得失调。高校在开展专业设计课程时，务必做好前期徒手表现能力的训练，以及三大构成基础训练的重要性，都是培养本专业学生设计创意表现能力的基本功，所以优秀的设计作品都要通过精湛的设计思维能力训练来表现。

2.1 强化徒手表现能力

徒手表现是整个设计环节中重要的组成部分，为设计草案的确定和修改提供了最直观的依据。环境设计是一门综合性专业，设计师在创作初期，首先要在思想上了解设计内容和意图，将设计风格和设计造型形成一个统一的设计思维表现，就要用到徒手表现设计草图的方法进行平面空间布局、顶棚设计与立面表现，在对所有设计要素进行全面构思、分析后，进入整体空间效果创意表现。在此过程中设计师的设计理念也是不断提炼和完善的，我们可以利用徒手表现的形式进行设计方案的修改与调整，整个设计的每项环节都可以由创意表现图来贯穿的，它可以从多角度来分析设计对象，发现问题，并解决问题，也可以利用多种表现形式来实现多样化的设计创意。正确地训练学生的设计表现能力，将促进整个设计过程的一体化，使设计对象的内外部造型、使用功能、色彩搭配、环境与装饰等方面创意构思更加统一。

2.2 扎实的三大构成

“构成艺术”在现代设计邻域中可以进一步理解为对视觉造型要素的提取与重组。简单地说，人们对世界的认知是对周围事物的观察、分析、整理、理解、记忆等一系列过程，但不是任何一个事物都可以得到我们充分的认识，人们往往对自己感兴趣的事物进行更为详细的认识。[2]环境空间设计是一个从二维面拓展到三维、四维空间的有序设计过程。当学生对室内、外空间进行设计表现时，三大构成便发挥了重要作用。在这个过程中平面空间的规划设计需要应用到平面构成中所学的逻辑推理和发散性思维方式来设计，结合人体工程学完善平面布置规划。其平面构成是三大构成之首，只有在对平面构成深入训练、剖析的前提下，才能更好的掌握色彩构成和立体构成。色彩构成主要训练学生懂得在平面构成的基础上将科学的色彩搭配融入到建筑室内、外空间设计中；懂得将色彩协调、对比、等应用到设计表现中。色彩在空间中不同的表现能够产生不同的生理和心理感受，环境设计中色彩在任何空间尺度、面积大小的变化，都会给人们带来不同的情感体会。例如色彩在固定空间中的块面对比可以形成空间的围合与隔离；借用色彩来营造空间大小的不同，也能表现出不同空间主题的创意性。立体构成训练能够有效提高学生的创意能力，训练学生对空间造型、界面色彩、材质美观等综合应用。激发学生应用所学构成知识强化三维空间的想象能力；训练学生的造型创意能力对环境设计课程进一步深入强化起到很大的促进作用。

2.3 科学准确的创意思维训练

创意是人类的创造性意识活动，是思维自由性的充分体现。自由性的思维将大脑所获得的信息作为一种符号的存在，进行编码、解码、自由拆解和重组，从而形成意向和观念，这就是创意。[3]它是一种概念、计划、想象的过程，是一种复杂的心理活动过程，是从表层到里层的分析问题、综合问题、比较问题、概括问题的过程，是从抽象到具体的形象化过程。

设计创意思维训练是设计师前期设计表现训练的重要环节，首先要求对某主题通过发散性思维训练，来培养大学生从多层次和多角度进行分析问题、解决问题与产生观点的能力，并且通过启发学生对客观概念的主观想象能力，再结合不同空间环境下的联想思维来拓展设计创意，对已有的某个概念进行剖析、解构、提炼、重组等过程，从而加工、创造新形象的能力。如，在环境设计专业设计表现技法课程训练中，引导学生多临摹不同空间角度的设计图，从临摹的过程中分析不同空间所采用的不同设计手法、元素选用、色彩搭配等，接着展开联想、提取其中可用的元素，进行分解、提取、重构，运用视觉加图像语音来表现创意思维的全新形象。要掌握正确的思维方式，它是形成创意的重要主观前提，务必要掌握创意生成思维方法，营造创意高端思维的重要智力支撑。常用的创意思维方法归纳起来主要有：灵感性思维、发散性思维、联想性思维、想象性思维等。

3 对学生创意表现能力的培养

创意表现是一种打破常规、创新理念的表达形式，将设计意图徒手表现是一种图形思维的设计手法，即把设计构思过程中的有机灵感思路和偶然灵感思路通过可视的图像形态将设计的思考过程记录下来。从环境设计发展的历史中，我们不难发现优秀的设计作品都具有很好的创意表现能力。创意在于表现出前所未有的思维产物，设计出新成果。对设计方案的构思和立意，它是整体方案设计的根基，以此为中心展开一系列设计工作。在设计初期阶段，设计师头脑中的创意思维通常是混乱、多变和复杂。设计师的灵感火花也是跳跃式的呈现。这时构思创意表现会对设计的完整性起到很大帮助，通常创意表现需要经过许多因素的联想性构思才能完成。设计的整个过程是创意思维演变成设计构思的过程，创意思维能力表达对于培养环境设计人才来说是非常重要的环节。设计师必须具备丰富的人文底蕴、专业修养和全面的知识结构，方能突破传统的创意思维的设计理念和表现形式。所以，在环境设计专业课程教学过程中，教师应充分发挥引导作用，要让学生对历史文化、民俗文学等学科有一定程度研究，从而提高学生的文化内涵、审美情趣、不断激发学生的设计灵感，来培养学生的创意表现能力。

环境设计教育培养的是优秀的环境设计人才，教师应勇于主动剖析环境设计课程的不同授课方法，为社会培养出合格的环境设计人才，大力推进环境设计专业的快速发展。设计创意表现是人们为实现某种特定要求而进行的创新性活动，是将科学与艺术、文学与文化高度融合。环境设计师务必要熟练掌握这些创意表现技能，方可迎刃而解各种设计难题，为优秀环境设计师做好充分准备。

【参考文献】

[1]周大鹏.创造性思维训练在艺术设计教学中的实施[J].开封大学学报，2010.（24）.

[2]杨文发，王颖.构成.创意.设计[M].北京：北京理工大学出版社，2014.

[3]王国华，李世忠.艺术设计创意产业研究[M].北京：中国文史出版社，2013.

[责任编辑：邓丽丽]