园林类大学生工程实践能力提升与思考

程袁华

【摘 要】针对目前风景园林专业教学现状，分析在课程教学中存在不足，如何尽快提升学生工程实践能力。通过对现状分析、课堂教学改革、实践课程设置、创新能力构建等环节改革，提高学生解决园林工程问题的能力，为社会科技发展提供高素质应用型园林工程建设人才。

【关键词】风景园林专业；改革措施；创新人才培养

0 引言

我国早在3000多年前即已开始将生态原理和方法应用于园林建设中，但风景园林学科的发展却较晚，随着人们生活水平提高，园林业的重要性已日益突出，目前，我国的园林行业蓬勃发展，对园林应用类人才的培养提出了更高要求。而且当代许多园林实践中存在的问题必需用生态学和工程学的观点和方法才能解决，因此，近年来该专业围绕如何在有限学时内提高学生掌握园林知识，不仅是对学生学习能力的挑战，同样也是对教师归纳总结能力，实时更新知识的挑战。多年来，中国的园林专业教育重视理论基础，坚持严格实践训练，培养出大批园林精英。但现行园林工程教育普遍缺乏创新性，这与现行市场日新月异的园林园艺产品和技术相脱节。高等院校作为培养未来社会所需人才的重要基地，应当结合自身办学条件，突出专业办学特色，积极开展创新教育，为社会输送具有创造性思维和创新能力的专业特色人才，探索创新型人才培养模式，深化教育教学改革，提高专业技术人才的创新能力和意识是建设创新型国家，提高国家综合竞争力和推动社会全面进步的重大战略任务和关键途径。

1 存在问题

1.1 为了进一步提高高等学校的办学质量，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，为创新型特色专业技术人才培养营造了良好的氛围，为风景园林专业学科建设以及人才培养等方面积累了丰富经验。目前， 主要体现为课堂理论教学与工程实践脱节。因此应提高课堂实践教学，其教学环节不仅包括实验课和室外的实习课，平时更应让学生多观察记录周围园林植物的生态习性，尤其是校内园林植物，我校校园绿化覆盖率较高，绿树成荫，但每种植物都有其生长的习性，因此只有加强实践教学，才能培养出大批的园林行业精英，减少我国雾霾天气的发生率，尤其是我国西部地区，更应如此。

1.2 目前人才培养模式单一，缺乏多样性和适应性

园林景观企业不重视参与人才培养过程；学校对学生的创新教育与创业训练重视和投入不足等问题。由此导致学校培养出来的学生空有抽象理论，很难将所学理论用于园林实践。鉴于此专业特点，学生培养更应以工程技术要求为主线，以行业企业需求为导向，通过与高校企业通力合作，培养提高学生工程实践能力。企业应深度参与工程型人才培养，并按标准培养与认证工程人才，着力提高学生的工程设计和工程施工能力。

1.3 教学内容及教授方法陈旧

教材的内容滞后于生产实践，因此教师要经常到生产单位，紧跟生产前沿，使学生在掌握专业基础知识的基础上，把握住生产前沿知识，缩短课堂理论与工程实践间的距离。另外教学中多数教师仍然采用填鸭式教学，整堂课老师讲学生听，往往一堂课下来，老师讲得口干舌燥，而学生却觉得无聊之极，收获甚微。另外，大多教师上课多采用多媒体教学，增强了学生的理解力，提高了学生的学习兴趣。但由于课程体系改革，课时缩减，老师上课为了赶进度，往往是滔滔不绝地讲，学生有没有在认真听、有没有理解，老师无从得知。教师教学方法可以多样化，把课堂搬到生产一线，实地教学；把学生带到苗圃，讲授植物生长习性，请长期一线从事生产的经验丰富的工人给学生讲施工注意事项，植物栽培与管理等方面的内容，虽则讲授未见生动，但很实用，加深学生对课程内容的理解程度。因此，教师在授课过程中应采取多种教学方法，灵活多样，充分调动学生学习兴趣，由被动学习变为主动学习，提高教学质量。

1.4 实验实践教学不足

多数用人单位都提出，现在的学生招来后几乎什么也不会，什么实践经验也没有，需要在单位从头学习。这是因为此学科实践性、技术性和应用性都很强，必须注重实践教学。但多数高等院校实践课开出率不高，效果不好。因此，学生在学习专业课时必须参与相应的课程实践，亲自动手才能了解生产中的问题，进而提高解决实际问题的能力。

2 培养方式改革

2.1 加强和完善实践教学

风景园林是一门重实践的学科，其内大部分专业课程均要求理论性和生产实践性相结合，因此实践教学和生产实习显得尤其重要，一个良好的教学实践基地及现场实习，不但能培养出动手能力强的学生，还可作为学校科研的中心和成果示范的基地。我校十分重视这项工作，在校内外有实训基地及苗圃实验室；后勤集团中心设有园林中心，这些都为学生实践提供了很好的平台，提高了学生创新能力的培养，且学生可以通过自己动手栽培植物，后期也自己负责管理，激发了学生学习兴趣，针对性也更强。

2.2 关注风景园林发展动态，更新教学课程教学内容

随着社会发展及人们生活水平提高，随着新工艺的使用，园林工程技术也需不断更新，以满足人们生活的需求。因此过时的理论教学内容，显然不能满足高校培养要具有研究和创新能力专业人才的要求。要解决这一问题，一方面要适时优化教学内容，在教学内容上应注重园林景观专业基础理论知识和前沿技术，掌握扎实的基础知识，达到“知其所以然”；另外，教师要不断更新自身知识，掌握当前专业发展前沿，及时补充、调整教学内容和结构。通过及时了解和掌握高新技术在生产中的应用，把这些动态、研究成果以及有待攻关的重大科研课题在课堂上反映出来，引导学生去探索未来发展新知识的学习，从而提高学生发散性思维能力，不断提升学生创造性解决工程问题的能力。

2.3 开设创新实践班

创新实践班设置是我校进行实践教学改革的重要内容，主要依托校内实验中心（室）、实践基地等实践教学资源。通过开设园林类创新实践课程班，进一步推动转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，培养学生实践动手能力，进一步促进理论和实践相结合、课内与课外相结合，切实提高大学生运用所学知识解决实际问题的能力，缩短课堂教学与工程实践间的距离，也鼓励学生积极思考，问题来源于实践，最后用于解决实践中存在的问题。

2.4 创新研发能力构建

通过提出大学生创新能力学分要求，推行和强化大学生创新项目和实验性项目研究，提倡学生参与教师纵横向科研课题，通过举办各种学术讲座，工程实训，大学生学术夏令营等交流活动，开阔学生的学术视野，提高学生创造性思维能力。

2.5 教师实践能力提升

通过鼓励教师到园林规划设计、工程施工、植物栽培管理等园林园艺企业实地锻炼，提高教师队伍的实践能力；为期一般为1年，提高教师对目前最新园林工程设计与施工及植物栽培管理的实际操作能力，便于掌握最新工程技术，提高教师理论联系实际能力，为学生实践能力培养提高保障。

3 结语

鉴于学科特点，学生创新实践能力培养势在必行，旨在提高学生实践动手能力，培养适应企业需求的专业技术人才，构建独具特色的人才培养模式。为适用地方经济建设与城市发展变化需要，通过加强和完善实践教学、关注园艺发展动态，开设创新实践班、创新能力构建、教师实践能力提升等环节努力，综合提高学生实践动手能力。

【参考文献】

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[2]刘玉石，丁九敏.高职院校园艺植物栽培学课程教学改革初探[J].安徽农业科学，2012，40（36）：1791-1793.

[3]刘乐嘉，张合平.独立学院实践教学模式改革的研究——以园林专业为例[J].中南林业科技大学学报，2009，3（5）：180-182.

[责任编辑：汤静]