中高年级小学生人际交往能力培养策略

龚丽琼

【摘 要】中高年级小学生往往在人际交往过程中出现问题，这严重地影响了他们的身心健康。此类问题是广大教师和家长最关心的问题之一，因此了解中高年级小学生人际交往能力的现状是必要的，在此基础上分析他们人际交往能力薄弱的因素，并研究出培养他们人际交往能力的策略，这对他们的身心健康发展具有重要意义。

【关键词】中高年级小学生；人际交往能力；培养策略

当今社会是一个有强烈交往意识，信息万变的社会。小学时期是人们的人生发展历程中的一个重要时期，是孩子们开始学校生活的第一个阶段。然而，现在的小学生在人际关系方面的问题却越来越突出，甚至比学习问题还要严重。据青少年服务咨询中心对6万多人次的调查表明，他们在人际关系方面的问题占42%，而学习方面的问题仅占27%。能否有效地进行人际交往决定了人们的人际关系是否良好。人际交往是指人们在某一段时间里的信息交流与互动。人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力。

我们课题组之前进行了中高年级小学生人际交往能力的现状调查，调查对象为泉州市西隅中心小学和新步中心小学的三至六年级的学生。通过调查我们发现，有65.5%的学生有或多或少的来自人际交往方面的困惑和问题。这些人际交往方面的问题会严重地影响学生的身心健康，对其未来的人格发展产生不良影响。

通过调查研究我们发现中高年级小学生在人际交往方面主要存在着以下问题：首先是缺乏宽容意识。在这次问卷调查中，有这样一道题：在和伙伴相处的过程中，你和同伴之间，会：A 从不吵架；B 偶尔吵架；C 经常吵架。其中有62.2%学生选择了B，占了调查总数的近三分之二。我们不难看出，这些孩子与人相处时不能容忍别人对他的冒犯，缺乏宽容他人的意识。其次是缺乏责任意识。例如：课间和同学打闹，自己不小心撞倒了，就怪罪和他一起玩耍的同学。遇事这些学生常常先为自己辩解，为自己推脱责任。再次是缺乏自我克制的意识。比如打一下身边的同学再跑开，让人家来追；扫地时故意把垃圾扫到别人身上。表面看，这些学生只不过是调皮而已，但仔细分析一下，我们便可得知，这些学生实际上是缺乏一种自我克制意识。

以上问题造成了他们人际交往能力薄弱，究其原因主要有心理因素、家庭因素、学校因素和社会因素等。分析如下：心理因素主要体现在自责倾向。这次我们进行的问卷调查有这样一道题：如果学习成绩不理想，你认为是什么原因造成的？87.4﹪的同学选择自身不够努力。这是自责倾向。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经常认为是自己不好，对自己所做的事抱有恐惧心理。有自责倾向的孩子往往有很强的依赖心理。

家庭因素和学校因素为：现在一些家长文化水平不高，但对子女的期望很高。“望子成龙”、“望女成凤”的思想极其严重。因为文化水平不高，导致他们没有科学的教育方法和措施，也不考虑子女的实际情况，只是一味地给子女买课外练习，让子女参加各种学习班，促使孩子学业负担过重，从而形成学习紧张甚至焦虑。当然，毋庸置疑的，我们教师也是造成学生学习紧张的原因之一。

社会因素主要是：现在的城市小学生大多是独生子女， 由于受到父母及其他长辈的过度保护、过分照料，容易使他们形成依赖性强，缺乏独立性的性格。他们凡事依赖，缺乏独立性，自理能力差，不宽容别人等等。这样给他们今后参加工作，走向社会带来许多障碍。

针对以上问题及形成原因，我们课题组经过两年时间的调查、分析和研究，初步得出以下培养中高年级小学生人际交往能力的策略：

一、培养交往观念，提高交往意识

自信、自尊、乐观、活泼以及有爱心有责任感等良好的品质，是与人进行沟通和交往的重要条件。因此，培养中高年级小学生具有爱心、同情心和宽容心在人际交往方面至关重要。建议老师们在平时多多开展各种各样的活动来培养他们的爱心、同情心及宽容心。在课堂教学中、在课间活动中、在集体活动中教师都可以有组织有目的地引导学生体验交往的乐趣，培养他们积极的交往观念，产生主动的交往愿望。

二、教给中高年级小学生人际交往的规则

有研究表明，低年级小学生的平行人际关系尚不成熟，一般还谈不上根据标准去选择朋友，多数是基于同桌、邻居或亲戚而成为朋友。班集体对发展平行型人际关系起着重要作用，随着学生年龄增长，小学生选择集体行为动机的人数逐渐增加，到了高年级他们会对教师和同伴形成自己的看法。教师要根据中高年级小学生的特点，适时适地因人而异地教给他们正确的人际交往规则，如友爱互助、平等合作、尊重同学等，并发挥自身的榜样作用，通过行为示范让儿童深刻理解正确的人际交往规则，为儿童树立人际交往的典范。

三、教给交往技巧，培养交往能力

中高年级小学生没什么人际交往经验，所以在教学过程中我们可以教给他们一些基本的人际交往技巧。如：学会结交新朋友；学会倾听和交谈；学会感谢和赞美；学会拒绝，消除误会；学会与人合作互助；学会与他人分享等等。

四、创造交往机会，提供交往平台

首先，应提供给他们与同龄伙伴交往的机会。现今社会独生子女占多数，他们因各种原因极少与人往来，在这样的环境中，还谈何人际交往呢？所以，教师为他们创造交往机会，提供交往平台是非常重要的。教师应该引导学生，让他们拥有一个比较固定的伙伴群体，给他们交往的空间和自由。其次，给学生提供与成人交往的机会，特别是与父母和老师交往的机会。同时，还积极地创造机会，让他们参与到成人的交往活动中来，体验到在社会中应尽的职责及应承担的角色，自然而然地形成正确的人际交往观，为今后的生活打造良好的心态。最后，注意加强他们与社会大众的交往。通过形式多样的活动，让学生回到社会的怀抱中，感受社会，体验生活，学会与他人相处，

培养他们的人际交往能力。实践证明，善于与人交往的儿童身心愉悦，心理普遍很健康。

经过课题组教师们的教育引导，一年后受试的中高年级小学生们在人际交往方面有了较大的长进。调查问卷复测时，那道选择题：在和伙伴相处的过程中，你和同伴之间，会：A 从不吵架；B 偶尔吵架；C 经常吵架。只有31.7%学生选择B。比初测时选B的人数少了将近一半，选A的占大多数。另一题：如果学习成绩不理想，你认为是什么原因造成的？有56.3%的同学选择自身不够努力。以上调查结果均比初试时降低了不少。学生们的身心健康水平有显著提高，人际交往能力得到增强。

总而言之，我们要充分了解中高年级小学生人际交往的特点，改善他们的人际关系，加强人际交往，对他们的学习、生活和身心健康都有重大意义。我们应对小学生特别是中高年级小学生的人际交往予以重视，并给予具体的指导和帮助。培养中高年级小学生的人际交往能力光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、家庭、社会三结合的教育功能，改革教育方法，开辟多种交往渠道，营造良好的人际交往氛围，培养学生健全的人格。

参考文献：

[1]徐光兴著.学校心理学-心理辅导与咨询.[M].华东师范大学出版社.2000年5月第一版

[2]林春，金琰主编.中小学生常见心理问题及其辅导.[M].北京教育出版社.2009年9月第一版

[3]小学生人际交往障碍产生的成因及其应对策略[Z].2014.4.22

注：本文为福建省教育科学规划“中高年级小学生人际交往能力现状探究+FJJKXB13-054”课题研究成果。