合理利用信息技术提高小学英语教学效率

董春丽

【摘 要】随着信息技术的高速发展，越来越多的现代信息技术应用于小学英语教学中，笔者作为一名一线小学英语教师，通过几年的研究实践已有所领会，合理利用信息技术在小学英语教学中的确能给现代的课堂教学注入新的生机和活力，图画、动画、声音并茂，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力，提高小学英语教学效率。

【关键词】信息技术；提高；小学英语教学效率

课程改革是一场伟大、深刻而生动的教育实践，在课改的进程中，计算机信息技术的发展可谓—日千里，著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”，而以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了前所未有的契机。

一、信息技术创设情境，激发学生英语学习兴趣

小学阶段，学生年龄小，注意力不集中，意志力薄弱，他们比较擅长于形象思维，往往以自身的兴趣出发以无意注意为主参与活动。外国学者在研究可靠学习发生的条件时指出：学生只能学到那些他们有兴趣和学习倾向的东西，在缺乏适当的环境、背景和铺垫的时候，学习不能发生。所以传统课堂上的“黑板+粉笔+卡片挂图”的形式就显得枯燥而单调，学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓，几年的实践发现这个年龄段的孩子们更喜欢接触绘本、卡通、童话和卡通方面的电影电视，这种立体与动感画面更能吸引他们的注意力，这就产生了直接兴趣。而兴趣一旦被激发起来，学生的学习效果也会因之而显著提高。所以在教学中教师应善于激发学生学习的兴趣，并创造条件满足他们的兴趣需要，教学中我多运用多媒体技术创设出图文并茂声色俱全、生动逼真的环境，将书本上固化的内容以形象的形式表现出来，把生活的实景搬上课堂，既活化了教学形式，又活化了教学内容。为学生营造生动活泼、直观、有趣的教学情境，让学生更快地进入角色产生情感体验，从而使学生在新奇的状态下积极参与活动，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生的记忆能力和理解能力。

二、培养学生利用网络获取知识的能力，启发学生的英语思维

任何时代的人们都会有自己的文化生活方式，对于当今的孩子来说，从他们呱呱坠地开始，眼睛看到的，耳朵听到的都是海量的信息，他们是信息时代的原住民，我们根本不用担心他们信息过载，因为他们天然对信息泛滥具有免疫力，在信息处理方面，他们如同升级的电脑―样，天生就比我们的版本先进，而强大的互联网络是学生获取知识和存储知识的有效手段和途径，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。例如，在教学《Animals》一课中，让学生分小组从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，在小组中培养孩子们的获取知识的能力和协作能力，孩子们四人一组，时而观察选择，时而思索，时而动手操作，时而自由交流，俨然一个个创新的设计师，由此看来，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。这样课后我把孩子们的作品制作成了网页型课件，整个班级的学生在家或在校都可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺，而作为教师，在这些鲜明生动、活泼可爱的动物画面中，再来教授学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，这样在“看看、说说、演演”中，学生很快掌握了上述单词和相关句型，提高了运用事物表象进行分析、概括和联想的能力，这种高信息量、高效率的教学方法让学生在教师的引导下，动眼、动脑、动口，对拓展思维，培养学生的创新能力起到不可磨灭的作用，所以在信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，引导学生们学会利用网络获取知识，为学生提供自主学习的机会，从而更好的启发孩子们的英语思维。

三、利用信息化辅助掌握学生学习信息，提高英语课教学效率

随着新课程改革的不断深入和我们的不断坚持，信息化课堂教学的实践和研究取得了一定的成效，但课外学习的研究却相对落后，作业问题主要表现为重负担、低效率，就小学英语而言，教师们布置的作业多为听录音跟读课文、完成配套练习、抄写单词和句子、背诵课文等缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性的作业，所以，根据小学生的身心特点，对小学英语作业应分类设计、布置、评价、展示、家校结合等环节重新进行定位和实践。课后作业的布置采用“一起作业网”平台使得学生作业的方式多元化，不再是反复抄写，让学生在玩中学，在学中玩，不知不觉地记住了单词，让学生在做作业时忘了是在完成一门学科的作业，而是在做一件有意义的事，让学生快快乐乐完成作业的同时，不断体味创新带来的乐趣和成功给予的喜悦，使其创造出的潜能得到最大限度的挖掘。

另外由于应试教育的影响，学生为了高考时得高分，不会运用所学的知识来解决实际问题，主要还是把精力放在书本知识的掌握上，学生靠死记硬背记住了一些单词和词组，却在写作中不会将它们组织成一句完整的句子或者表述一段完整的故事，结果就导致高分低能的现象严重。

四、合作学习理念的意义

1.合作学习开拓了高中英语教学领域的教学互动理论

合作学习理论包含了生态理论和互动理论，英语教师和学生都在思想情感和心灵的融合中奠定了健康和谐的课堂氛围，合作学习能有效地提高学生学习英语的热情，对学生适应能力以及社交能力都大有益处。在课堂教学中学生情绪放松，思维敏捷，互动学习中没有了心理障碍，创造力被最大程度地开发。因此说英语教学是很多因素结合在一起的互动，合作学习能充分挖掘学生潜能，推动高中英语写作进程。

2.合作学习建立了小学英语教学中师生角色的科学定位

合作学习注重多边互动，将原来传统教学中教师在课堂中占主导的形式有所改变，教师只起带头作用，把时间留给学生，巧妙运用学生之间的互动，让他们相互交流和提高，最大程度地尊重学生的主体地位。如批改作业，教师在每个小组里随机抽取几本批改，然后将其他作业交给学生互相批改和讨论，有问题教师再给讲解。这样不仅降低了教师的工作强度，也使学生更多地参与到合作学习中来，学生的求知欲大大增强，使英语教学产生良性循环达到良好的教学效果；合作学习给学生提供一个安全的写作氛围，他们可以通过小组成员相互讨论，集思广益，让学生感受到写作的快乐，也不会因错误或写不好而产生恐惧感，学生在进步的喜悦中提高了写作能力。由于学生学习英语的兴趣提高，逐渐形成自觉学习英语的习惯，在学习中体会到成功的快乐。

综上，信息技术与学科的整合给小学英语教学带来了巨大的变革，在教学中我们要不断合理地利用和开发小学英语课程资源，拓展小学生学习和运用英语的渠道以符合教学和学习需求的方式，高效益的应用信息技术，不断优化教学和学习，以此促进学生全面发展，笔者也将在这条道路上不断探索和反思，以求更好的服务于学生和社会。