浅谈如何提高学生的写作能力

魏孔峰

中学语文教学，作文教学是重中之重，人物形象描写是一个重要方面。如何提高作文写作水平？首先要学好范文。通过分析，借鉴写作方法，学人之长，补己之短，是提高作文写作水平的有效途径。

《水浒传》是我国古典英雄传奇小说的杰作，是我国灿烂文化中的瑰宝。它成功的塑造了李逵、鲁智深、林冲和武松等一大批个性鲜明、光彩夺目、真实鲜活的英雄形象，同时也塑造了宋江等人一心想招安的投降派的嘴脸，给人们留下了深刻的印象。作者把这些人物放在特定的历史条件下，通过不同的身份、复杂的经历、曲折的遭遇、生动的描写，使他们既有鲜明的共性，又突出了独特的个性。一百单八将，性格无一雷同。

李逵：黝黑的脸膛，络腮胡须，忠厚老实，生性耿直，粗鲁莽撞，嫉恶如仇，是两把大板斧，力大无穷，赤膊上阵，英勇无比，有强烈的革命要求和彻底的革命精神，简直是一股扫荡封建黑势力的“旋风”，人称“黑旋风”。为想让宋江做山寨之主，取史文恭的人头，他独自一人打曾头市，胆量惊人，对宋江忠心不二。李逵审案，表现了他粗中有细、为民伸冤、明断官司的优良品质。但当有人告宋江强抢民女，即可大怒，不徇私情，与宋江势不两立，砍倒梁山“替天行道”杏黄大旗旗杆，找宋江算账，揪宋江当堂对质，而后知是一场误会才罢休，把李逵的形象塑造得活灵活现。

鲁智深：膀大腰粗，胖大和尚，貌似钟馗。提下出身，后因打抱不平，嫉恶如仇，为救金老汉父女，三拳打死镇关西郑屠，被迫削发为僧，使一根禅杖，武艺高强，力大无穷。倒拔垂杨柳，神力过人。大闹野猪林，为救好友林冲两肋插刀，情义深重，至情至诚。是一个不畏强权、具有反抗精神和侠肝义胆的英雄形象。

林冲：原为东京八十万禁军教头，本性耿直，武艺超群，忠正善良。后受奸臣高俅父子及其爪牙陆谦陷害，差点丢了性命。书中通过生动描写，刻画了一个委曲求全、忠心报国、心存侥幸，直至理想破灭、走上反叛道路的英雄形象。

武松：武二郎武松，秉性耿直，英武过人，有情有义，有彻底的反抗精神。书中通过景阳冈打虎，为民除害；狮子楼斗杀西门庆为兄报仇；快活林醉打蒋门神；大闹飞云浦；血溅鸳鸯楼；梁山泊英勇杀敌等故事的描写，淋漓尽致地刻画了武松的高贵品质和英雄气概，使人感叹不已。特别是为兄报仇一节的描写，更是感人至深。

通过以上分析，我们不难看出对人物形象的塑造，不能说空话，而要抓住人物的外貌特征和性格特征，通过特定的时间、地点、事件、情景、发展变化的过程描写，来刻画人物思想品格和形象，使读者品出味道，回味无穷，听其声，知其人，观其行，见真情。而在作文教学中，相当一部人学生“谈文色变”，苦思冥想，无话可说，写不下去。造成这种现象的原因是多方面的，而最主要的是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维、开拓学生的写作思路，没有发现他们的写作热情。学生一提起写作文变产生畏惧心理，大多数学生就头痛。害怕写作文，那么，怎样才能消除学生对作文的畏惧情绪呢？我认为一个学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。

一、引导学生多阅读，激发写作兴趣

平时多浏览报刊杂志，多看一些美文精品，也可读一些中外名著，从中吸取精华。在生活中多观察人们的神态相貌、行动表现，积累生活素材。到写作文时，才可信手拈来，联想创作，“读书破万卷，下笔如有神”，就不会无物可写了。因此，要提高学生的写作兴趣和写作水平，首先让学生多阅读。让学生阅读课本中优美的文章和片段，这是提高写作很好的材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时就有话可说，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生阅读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的课外读物，报刊杂志，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、走进生活，积累素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。另外，坚持每天写日记、写片段，有话可长，无话可短，不拘一格。对课文内容可扩写、联想；对精品文章模仿而不抄袭；把生活中有意义的事记下来，把有用的东西抄下来。这样天长日久，日积月累，就会使自己的头脑丰富，功底深厚。

三、自己评改，提高能力

文章不厌改，好的文章是改出来的。斟酌词语，巧妙构思，发散思维，富于想象，善于创新，才能使立意鲜明、文理通顺、语句精炼、结构严谨、人物形象突出、言简意赅。将可有可无的话删去，切忌堆砌华丽的词语，不哗众取宠、喧宾夺主，才能发扬好的文风，写出好的作品来。所以，在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

四、赏识成功，激发兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。在作文教学中尽量为学生创设感受成功的条件，让他们体验到成功的欢愉。在具体做法上：第一，评奖优秀作文。选择学生的优秀作文，先让他在课堂上朗读，然后再说出是如何构思作文的，从那篇文章得到启发，从而增强了学生自我表现的机会。评奖时多用赞美之词，使学生感到自己的习作得到老师的肯定，增强自信心。第二，推荐发表也是一种有效方法。将好的作文向《作文周刊》、《青少年文汇》、《少年文摘报》等推荐，一旦发表学生就会感到成功的喜悦，寻找到自身价值认可，“天生我材必有用”。作文教学中，要培养学生的创新能力，使他们不断探索，不断创新，不满足现状，对自己提出更高的要求，这样作文才有生命力，只要坚持下去，就会写出好的作品来。

总之，要提高学生的写作能力，就让学生多读书，并在教学中经常讲解读书的重要意义，教给学生读书的方法，开展多种形式的读书活动。选择适合学生阅读的书籍，并注重阅读兴趣和习惯的培养，多积累，写作能力就会提高。