独立学院大学数学课程改革实践与思考

兰华龙

摘要:独立学院的大学数学课程改革要按照专业人才培养方案，结合课程结构的综合化和模块化，采用科学、合理的教学方法及教学模式，加强数学实验课建设，强化学生的数学技能，客观评价学生的学习效果等方面进行，力求提高大学数学课程教学的有效性、针对性。

关键词:数学；课程模式；改革；教学实践

0引言

近年来我国的独立学院呈现快速发展态势，许多独立学院都在探索多元化、多样化、特色化办学模式，学校要发展，提高办学质量是关键。大学数学是独立学院相关专业的公共基础课，随着数学学科的发展和应用，数学语言、符号、图像、计算、估计、推理、建模等内容已经渗透到人们工作和生活实际。针对独立学院的办学特点，我们进行了一些尝试性的大学数学课程改革实践，具体的是：

1优化课程结构，重组数学知识模块

根据学生的专业人才培养目标，大学数学教学应该注重将理论与实际紧密联系起来，让学生在课堂上就能接触到大量的联系数学知识的实际问题，使学生的思维在适度的数学环境中得到潜移默化的熏陶。结合学生的专业培养方案，对大学数学的传统内容进行合理优化、重组，形成动态的知识模块，初步构建模块化、弹性化的大学数学课程体系，（1）针对大学数学部分知识理论性较强的特点，教师教学时注意适度淡化理论，对于相关概念可以采用描述性方式叙述方式说明，教师应尽可能采用直观易懂的语言揭示数学定理本质,使抽象、深奥的数学理论通俗化、简明化,让复杂的数学问题更贴近生活、更易于理解；（2）整合一元函数（多元函数）的导数应用为一个模块，可以将一元（多元）函数极限、导数（偏导数）组合在一起教学；（3）整合一元函数的不定积分、定积分、多元函数得重积分为一个模块，避免数学方法重复介绍；（4）将分散于大学数学各部分的有关数值计算的内容整合为一个模块，便于结合数学软件用计算机进行处理。（5）教师编制大学数学案例模块，把大学数学案例引入到实际问题中去,让学生参与分析与讨论,通过“通俗化”与“案例”教学相结合,使学生感知数学在工作和生活中的客观存在。

2结合学生实际，推进分层教学

独立学院绝大多数专业招生是文、理科兼收，学生的数学基础参差不齐，并且相当部分学生数学基础不扎实，这对教师组织大学数学课堂教学、提高教学质量带来较大困难。如果教师在教学时实施一种教学要求、采用平行的教学模式是无法完成教学目标的，是无法让全体学生接受的。通过调研、分析可知选择实施大学数学分层次教学实属为一种较好的办法。根据学生各专业的不同情况,结合学生的数学基础和接受能力,并且在充分尊重学生主观愿望的前提下,将学生分为A、B两个层次,基础好一点的、数学需求高一点的学生分在A层次,而数学基础相对差一点的,对数学学习兴趣不大的分在B层次。

教学A层次时要着力提高学生数学素养和数学技能，为学生继续学习、深造奠定良好的基础。教学B层次教学时采用适当补习初等数学相关知识，降低教学起点，立足于让他们能听懂最重要的课程内容,掌握最基本的数学思想方法。

3改革教学方法，突出实践训练

借助多媒体进行辅助教学, 可以进一步提高教学效果，在教学中我们适当增加教学班数学实践课，通过计算机给学生展示图文并茂、声像结合、数形结合的生动直观的教学环境,这样既增大了教学容量,又能提高学生的学习效率。数学实验课中，教师要重点介绍常用数学软件Mathematic或Matlab等的使用，教会学生应用信息技术解决大学数学学习中的较复杂的运算，作图、数据分析、处理。这样可以较好的减轻学生学习大学数学时的负担。

在教学中适度渗透数学建模的思想方法，将数学建模思想与数学软件的应用有机地贯穿于教学过程中，学生能见具体的实际问题转化成一个数学问题，然后运用所学知识和计算机技术,分析解决。数学实践课程是让学生学会借助信息技术，解释现实生活当中的种种现象和规律。其目的是开发学生的自学的能力、分析问题的洞察力、解决问题的创造力。可以较好的提升学生的创造性思维。

4改革考试方式，实施多元化考核

改革传统的考试形式和方法，需要按照学生专业人才培养目标进行， 一是考试的内容要体现人才培养的目标及要求，适当引入“开放性、应用性”问题，考核学生利用大学数学课程所学知识、方法解决来自专业或生活中的实际问题，做到考知识、考能力、也要考素质；二是考核形式要多样化，变“一次考试”为“多次考试”，变“限时闭卷”考试为“限时开放”考试：在大学数学考试中采用开卷、闭卷、网络考试“三结合”方式，开卷考试要求学生利用数学知识解决某一个简单实际问题或针对一个简单的实际问题建立数学模型；闭卷考试即考察学生掌握大学数学的基本知识、基本方法和基本技能的情况；网络考试（机考）重点考察学生应用计算机解决技巧较强，运算量较大、需要进行数据处理的数学问题能力。充分利用学院网络教学资源平台，在单元教学结束时，教师在课程教学栏目里发布限时测验。在大学数学课程的教学过程中探索多种新的考核方式, 旨在让课程考试真正成为督促学生学习、提升教学质量的有效手段和检验途径。树立课程考试的正确导向，引导学生既重视知识的积累，更注重知识的应用。加强大学数学课程教学的平时考核，使考核贯穿课程教学全过程，真正体现教与学的相互促进作用，达到教师和学生的共同提高。

要促进独立学院良性发展，教学改革是必由之路。如何提高独立学院大学数学教学质量是一个永恒的话题,这就需要教师通过不断探索课程改革，打破常规教学模式，让大学数学教学更切合学生实际，更符合独立学院人才培养目标。endprint