浅谈初中语文教学与信息技术的整合

金培军

【摘 要】信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、协作学习、探究学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了学生的实践能力和创新意识。信息技术与初中语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，从而形成教学模式，以推进语文教学的彻底变革。本文结合自己的教学实践，就信息技术与初中语文课程整合方面作了一些初步的探讨，谈了一些自己的体会和认识。

【关键词】初中语文；信息技术；课程整合

现代教育技术是当代教育的制高点，谁占领了这个山头，谁就在新世纪处于有利地位。因此，采用现代信息技术，改革教育方式方法，才能使学生又好又快地从学习中获得最新的知识，获得长足地发展。我在教学活动中运用现代信息技术，使之与语文教学有效整合，优化课堂教学，作了初步的探索。下面就信息技术与初中语文教学整合这个话题谈谈自己粗浅的体会和认识。

一、信息技术与初中语文教学整合的必要性

首先，信息技术教育与初中语文课程的整合，是时代发展对教育的要求。随着传统教学中的优秀成分和现代教育理念的有机整合，现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可缺少的工具。

其次，现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。促进了教育方式的转变和教育方法的改革，重要的是对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。再次，现代信息技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生参与学习提供了更为广阔的空间，任学生在知识的海洋中自由遨游，为他们插上了想象的翅膀，从而培养想象、激发想象、鼓励参与、启发创造、指导实践，极大地激发学生的学习动机，实现自主式学习和探索性学习。

最后，信息技术应用于课堂教学，可以将各种不同的知识信息，如文字、数据、图像、声音和动画等有机结合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的概念、原理、文学场景变成赏心悦目的画面，创造一种生动活泼的教学环境，有利于学生理解和掌握知识。

二、激发学习兴趣，培养审美情操

在教学过程中，教师要设法创设情境，激发学生的求知欲，努力调动学生学习的积极性，帮助学生形成良好的学习习惯。教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，是教师进行新课教学的首要环节。我们可以利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，保持高涨的学习热情。教学《苏州园林》时，将搜集的苏州园林图片制作成幻灯片，配上舒缓优美的民族音乐，课上按讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次的顺序播放。优美的氛围中，学生似乎徜徉于苏州园林，苏州园林“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征尽在心中，学生很容易就把握了事物的特征。

三、扩大课堂容量，提高教学效率

计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、影视、动画等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习资料。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，能迅速多角度地展示教学内容，从而改变以往先板书、后空泛讲解的低效教学模式。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学的容量，提高课堂教学效率。如教学《背影》时，为学生提供作者朱自清的几张照片、生平资料，多位名人谈《背影》的文本资料，散文的文体常识，朱自清写的与《背影》有关的《我是扬州人》等等；如教学《中国石拱桥》，可以补充石拱桥的各种文章、图片，补充说明方法、说明顺序等说明文的文体知识。运用计算机将大量与课文教学相关的资料集中存放于其中，不仅课堂教学中可以满足不同层次同学的需要，而且也为学生课后自主学习提供了大量的知识。

四、信息技术与语文学科的整合，可以提高学生的语文能力

首先，可以培养学生的朗读能力。 朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练无非是教师范读和学生练习两种途径，长期如此学生会产生厌倦感。而利用信息技术能很好地解决老师培养学生朗读能力的问题。利用信息技术训练学生的朗读能力有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘等辅助资料。播放这些光盘，能使学生正确地理解课文，促使学生学习的主动性。朱自清的《春》、毛泽东的《沁园春·雪》等优美散文、诗词的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。教学这类课文时应充分朗读，体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、有感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要表达出作者的感情，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是进行情感渲染。如《故乡》教学时，可将记忆中的故乡、现实中的故乡做成两幅画面，闰土的到来与杨二嫂的来访做成两个片段，让学生在观察和体验中领会文章的内涵，体会文章所表达的思想感情。又如《我的叔叔于勒》教学时，将盼于勒、赞于勒、见于勒、躲于勒四部分情节做成四个场景，图片与音乐结合，让学生结合这四个场景练习复述，不仅训练了学生的语言表达能力，而且使学生在复述中深切的体会到菲利浦夫妇对于勒态度的前后变化，从而理解小说中资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的主题。

其次，学生间多维阅读交流，可以促进协作互补。信息技术的应用，为学生创设了多元和多维交流的空间，使学生在交流中能够实现互补和共享，促进了学生进行有效的意义建构。在信息技术环境下，学生可以就阅读中发现的问题与教师讨论，也可以自由选择协作伙伴探讨；个体在阅读过程中的疑惑，可以通过便捷的网络交流得到较快较好的解决；个体获得的资料可以彼此共享；每个学生都可突破课堂的时空限制发表自己的阅读感想，也可提出问题与大家共同探讨；那些性格内向、平时不大在课堂上发言的学生也会大胆地与别人讨论甚至争论，在互动中互补，得到大家认可，获得成功的喜悦。

再次，运用现代信息技术启发想象，培养学生的创造力。知识是有限的，教师充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。想象的对象可以是现实生活中已存在的，但个人尚未感知过的事物的新形象，也可以是现实生活中尚未有过、还有待创造的事物的新形象，所以想象具有“创新”的特征和内涵，在课堂教学中，恰当运用电教媒体，对培养学生的创新精神，发展学生的创造力，具有非常重大的意义。

总之，语文课堂引进现代信息技术，能给学生的学带来生机，给教师的教带来活力。我们相信，信息技术与初中语文课程的整合，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念、不断提高教学效率、改变传统的教学模式，进一步推动语文课堂教学改革的进程，为语文教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。从这个意义上来说，现代教育技术与课程整合将是一个长期而艰巨的任务。