融德育于初中数学教学之中

李小琴

【摘 要】数学是初中生重要的基础性课程，教书育人是新课程背景下初中数学教师不可推卸的神圣职责。为了在数学知识的传授中有效融入德育内容，教师应深刻理解融德育于初中数学教学之中的重要意义，并着眼于学生的成长和发展，探索融德育于初中数学教学之中的实施途径，明确融德育于初中数学教学之中应注意的问题。以期使德育教育与数学知识载体水乳交融、情理相通，促进学生身心综合素质的全面提升。

【关键词】初中数学；德育；融合

学校德育是贯彻新课程理念、实施素质教育的重要途径，也是提高全民族思想道德水平的奠基性工程。尽管初中数学研究的是数量关系、空间形式和结构变化等自然领域的一般规律，但数学教学作为学校整体教育活动的一部分，同样肩负着对学生进行德育教育的历史责任。初中数学教师应站在培养新时期“四有”新人的高度，深刻理解融德育于初中数学教学之中的重要意义，潜心探讨融德育于初中数学教学之中的实施途径，分析总结融德育于初中数学教学之中应注意的问题，切实提高初中数学教学中的德育效果。

一、融德育于初中数学教学之中的重要意义

《全日制义务教育数学课程标准》从知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度等四个方面明确了义务教育阶段数学课程的总目标，从情感与态度的层面把德育规定为初中数学教学追求的目标之一。然而在现实的初中教学中仍有部分教师认为数学只与数字、推理、证明打交道，是严谨的自然科学，不像政治、历史、语文等社会性学科存在大量的德育素材，故而内心难免出现“重教轻育”的错误观念。须知，在新课程和素质教育的大背景下，初中各学科都负有对学生进行德育的使命和责任，每位教师都是德育工作者。初中数学教师应充分挖掘蕴含在抽象、枯燥的数学知识中的德育因素，艺术地发挥学科教学主渠道作用，将德育有机地融入数学教学之中，使之汇成一股持久的德育合力。通过德育激发学生的爱国热情，帮助学生树立远大理想，掌握科学的思维方法，培养和训练学生勇于探索、不怕困难的意志品质，构建刻苦钻研、追求知识、追求真理的精神世界，促进学生全面、持续、和谐的发展。

二、融德育于初中数学教学之中的实施途径

1.融爱国主义教育于初中数学教学之中

爱国主义是公民道德规范的重要内容，是对祖国历史、文化和发展成就的内心崇敬与自豪。学校教育是有目的、有计划地培养社会有用人才的基础性工程，激发学生爱国主义热情自然而然地成为初中各学科教学的首要关注点。初中数学教师要正确认识自己的育人职责，以饱满、积极的情感投身对数学知识体系中德育素材的挖掘，发现和归纳融汇于数学教学内容中的爱国主义教育要素，在教学过程中实施适时、适度、恰当、有机的渗透。首先，教师应在数学知识的探究中穿插与教学内容相关的数学史料，潜移默化地渗透民族自豪感。如学习“正数和负数”时，可介绍我国著名的数学典籍《九章算术》在世界数学史上首次阐述正负数概念及运算法则。学习“圆”时，可介绍我国南北朝时期著名数学家祖冲之对圆周率进行运算并得出杰出成果3.1415926<π<3.1415927。第二，对教学内容进行应用性拓展，以罗庚的优选法、陈景润的“陈氏定理”等丰硕研究成果，激发学生热爱祖国、刻苦攻读的思想情感。第三，着意数学练习题目的编拟，使其体现一定的思想性。如学习“同底数幂的乘法”时编制以30年来我国社会经济发展为背景的练习题，让学生感悟改革开放政策的正确性、社会主义制度的优越性和社会主义现代化建设的伟大成就。

2.融辩证唯物主义教育于初中数学教学之中

辩证唯物主义是马克思主义哲学的基本原理，是人类认识世界、改造世界的重要方法论。来源于人们生产和生活实践的数学，自身充满着矛盾、运动、发展和变化，是广泛体现唯物论和辩证法的自然学科。初中数学教师应结合数学概念、法则、规律都是从现实问题中抽象而来的客观实际，从学生已有的认知和实际范例出发，以事物普遍联系、对立统一和运动变化的角度揭示数学知识的发生、发展和形成过程，深化学生对数与形内在联系的认识，使“由特殊到一般，再由一般到特殊”和“从实践中来，到实践中去”等辩证唯物主义理念扎根在学生心中。如在学习“特殊的平行四边形”时，让学生明确“正方形是特殊的矩形，正方形的对角发生量变就质变为菱形”，从而建立起特殊与一般、量变与质变、现象与本质的辩证思维习惯，从而掌握处理数学问题的转化思想和技能，为提高分析和解决问题能力奠定良好的基础。

3.融严谨的科学态度教育于初中数学教学之中

数学被称为思维的体操，高度的抽象性、精确的逻辑性和缜密的理论性构成了数学最明显的本质特征，也为培养学生优良的心理品质创造了得天独厚的优势。初中数学教师要发挥自己在教学中的主导作用，在启发学生掌握数学基本知识、提高数学应用能力的同时，积极、自觉地培育学生以严谨的科学态度为核心的优良心理品质。首先，教师应通过正反案例对学生进行明理教育，让学生感知“差之毫厘，失之千里”的科学道理，树立实事求是、精益求精的行为意识。其次，教师要率先垂范、以身作则，以严于律己、求真务实的教学作风为学生做出表率，用一丝不苟、科学规范的教学过程展示言传身教的榜样作用。第三，结合学生学习方法的指导，组织学生对数学问题展开讨论、操作、交流等系列合作探究活动，让学生在相互辩论中探求数学奥秘，形成生疑、设疑、释疑的思维品质，培养学生思维的多向发散性，引导学生对数学知识的深入探究。

4.融正确的人生观教育于初中数学教学之中

尽管数学的外在表现是数形结合，但其却是对学生进行正确人生观教育的重要载体。如何将蕴含在数学知识中的人生哲理融入课堂教学之中，是值得每个初中数学教师潜心研究的课题。对此，教师应树立全新的育人理念，关注学生的情感世界，把数学知识探究与正确人生观建立作为初中数学教学的两条主线，指导学生在数学学习中净化心灵、学会做人。比如在教学“位置与坐标”一节时，教师在学生掌握了知识内容要点后，启发学生把我们所处的社会看成一个无形的坐标系，每个人进入社会，都象坐标系内的一个点。借此引导学生客观地认识社会、认识自己，使其明确每个人都是社会的一分子，只有恰当地选好自己的位置与坐标，建立与自己知识、能力向适应的人生发展目标，才能走出坚实的人生轨迹，发出属于自己的耀眼光辉。

三、融德育于初中数学教学之中应注意的问题

融德育于初中数学教学之中是一项严谨的系统工程，其中的一些问题应引起我们的高度重视。第一，要整合素材。教师应对挖掘出的德育教育内容进行艺术处理，通过筛选、提炼形成与数学知识对应的系统德育素材，避免德育内容的肤浅、零散。第二，要自然渗透。融德育于初中数学教学之中关键在一个“融”字，必须在保证数学知识科学性、系统性、完整性的前提下，使德育教育与数学知识载体水乳交融、情理相通，避免牵强附会、生硬灌输。第三，要突出时代性。德育内容和所列举的事例，要与时俱进，富有新意，适应社会意识与思想的变化，避免说辞陈旧，老生常谈。

参考文献：

[1]张海河.初中数学教学中如何有效融入德育教育[J].新课程（上），2015（04）

[2]曹燕妮.在初中数学教学中渗透思想品德教育[J].青年与社会（上），2015（06）

[3]陈素和.浅谈融德育于初中数学教学中的策略[J].语数外学习，2015（10）