激发中职学生学习数学兴趣的策略

【摘 要】中职的大部分的学生数学基础薄弱，觉得数学枯燥无味，不爱学习数学，中职的数学课堂教学效率低下，为了提高数学课堂效率，激发学生的积极性，中职数学教师想法设法激发学生学习的积极性，利用导入吸引学生的“眼球”，讲数学文化，融入专业知识让学生明白学习数学不仅有用还有趣。

【关键词】中职学生；中职数学教师；课堂教学

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”孔子的话说明兴趣是最好的老师。中职数学教师要想让中职的学生对数学产生兴趣，就应多方面努力，要了解学生的认知基础，了解学生的专业所需，了解学生爱好和感兴趣的事，认真钻研教材，把教学内容融于学生喜欢的情景中，激发学生学习数学的兴趣，让学生快乐学习、主动学习。对于中职生来说，课堂教学有趣就能吸引住学生的注意力，感兴趣才会想着进一步搞明白，才会和老师一起探究知识的来龙去脉。

一、利用导入激发学生兴趣

1.悬念设疑导入法

例如，等比数列求和公式的教学中，可利用野史中一个故事导入教学，吸引学生注意力。上课数学教师就问同学们，明朝的开国皇帝是哪位？那时有个身缠万贯、富可敌国的富商叫什么？同学们非常好奇，数学课怎么讲到历史了。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。相传朱元章打下南京城时国库空虚，于是找沈万山商量一起建南京城，朱元璋出了一个主意：“朝廷每天出100银元，沈万山第一天出一块银元，第二天出2块银元，第三天出4块银元……”如果你是沈万山你会答应吗？请同学计算一下一个月朝廷出了多少钱？沈万山出了多少钱？于是全班同学都会动手计算30×100与1+2+4+8+…+229。由此可见，利用学生感兴趣的故事导入教学，能调动学生积极性、主动参与数学课堂教学。

2.实验导入

实验导入法，就是组织学生动手动脑，亲自参与实践得出真理。例如：在学习圆锥的体积公式时，教师可准备玻璃圆柱和圆锥各一个，这两个几何体底相同、高相同，同时准备一小贷沙子。上课时，数学教师请几位同学用圆锥往圆柱里倒沙子，先用沙子装满圆锥，再倒入圆柱中。从这个简单实验中，同学们发现了等底圆锥与圆柱的体积关系，从而倒入课堂教学。实验导入，不仅可以让学生发现数学原来如此有趣，还能让学生对数学公式记得牢固。

3.游戏导入法

游戏导入法就是以游戏的方式导入教学。例如，在学习向量的加法法则时，上课数学教师要求班里的每三个同学为一组，一个人蹲下，另外两个人拉着这个同学向前走，两个人成不同的角度拉人，最后问被拉动的难易与两个同学用力的方向和大小有什么关系？两个同学如何拉另一个同学更省力气导入课题。

二、授课过程中融入数学文化激发学生兴趣

俗话说：“读史使人明智，数学使人明理。”数学的学习同样离不开数学文化，将数学文化知识融入数学教学，使学生对数学产生亲近感，改变差生对数学的片面认识，激发了学生学习兴趣，使数学课堂变得更加生动活泼，使得数学课堂教学师生互动频繁、配合默契。因此，在数学教学过程中，适时恰当的讲一些数学名人故事、数学名题，进行有趣的数学游戏能丰实教学内容，启迪学生思想。针对于中职学生的现状，在课堂教学中融入数学文化非常有意义。首先，中职教师可以通过讲故事的方式在教学中融入数学文化，数学家或数学界的遗闻佚事，不仅能大大激发学生的学习兴趣，而且对学生的成长还富有重要的教育意义.通过对数学文化的研究，我们会发现数学也是人类的一种社会实践活动，人人可学、人人可做.但并非人人都有数学家的才能，从事这种活动的数学家也是平凡的人，但平凡的人如果不付出努力，不会成为数学家。在教学中融入数学文化让学生明白数学家在学习研究的过程中同样会遇到困难、挫折、失败，那么学生就不会因为自己在学习过程中遇到困难、挫折和失败而自暴自弃，甚至认为自己天生没有数学头脑。

三、教学内容涉及专业知识激发学生兴趣

中职学生对数学课不感兴趣的一个重要原因就是中职学生觉得学习数学没用。如何让中职学生爱上数学课，需要让学生明确中职数学的重要功能，中职数学除了能开发学生智力，培养学生的能力，提高学生的综合素质，对专业课学习的也有很大辅助作用。中职的数学课课时有限，在教学过程中要突出“必须、够用”。根据专业选择适用的数学知识，让学生感受到数学课的内容是专业课学习基础，学不好数学，专业课也学不精。例如：信息技术专业的学生的数学教学应包括集合、方程、数列、计算方法、逻辑用语等；商贸管理系的学生须学习集合、概率、统计初步、方程等；建筑专业应讲授集合、计算方法、解析几何、立体几何等；平面设计系的教学内容应包括集合、函数、逻辑用语、数列、解析几何等，还必须根据专业进程灵活安排数学课进度，对数学内容进行适度的取舍来满足专业课的需要，计算机专业的学生补充逻辑代数中有关二进制的知识。现行的中职教科书缺少从专业的角度组织，这需要数学教师和专业课教师多沟通，自行对教材内容进行改编、把原本穿插在专业课中的零碎数学知识，规划到数学教学体系中，数学课堂中学习最重要、最有用的数学知识，让学生在专业课的学习中感受到数学的重要性，从而更加主动积极的学好数学。

参考文献：

[1]郑咏.职业高中数学教学问题及其对策浅析[J].中国科技创新导刊，2009（05）

作者简介：

苗霞（1979.9～），女，内蒙古鄂尔多斯市人，硕士，中级职称，包头服务管理职业学校教师，研究方向：中职数学教学。