浅谈思想品德有效性教学策略

李刚

【摘 要】新课程理念的背景下，初中思想品德教学应激发学生学习思想品德课的兴趣，充分发挥学生主体作用，在课堂教学中要尊重学生的实际情况，开展适合学生学习需求的教学方式，创设有效的教学情境，从而提高思想品德课教学的有效性。

【关键词】思想品德；有效性；策略

“有效课堂”是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。新课改背景下的初中思想品德有效课堂模式要求教师要善于创设开放、合作的课堂氛围，突显学生的学习主体定位，激发学生主动探究的热情，让学生体验探究和成功的喜悦，培养学生的合作能力和探究能力，以实现教学效果的最大化。

一、激发学生学习思想品德课的兴趣

课堂教授的过程是一个学生占据主导位置的过程，在课堂上，老师应充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性，让每个学生都参与其中，感受课堂中的乐趣所在，这样才能最终有所收获。而如何调动起积极性，就需要老师们创新自己的教学方法。而对于一些当代的时事，可以进行辩论赛等活动，从而培养学生对人对事客观公正的评价。对于一些必须记忆的理论知识，要让学生在理解的基础上掌握，并且能随机应变，学习知识的目的就是学以致用，而并非是死读书，死背书。教学的过程并不是无聊的说教而是要震撼到学生的心灵深处。初中生由于心智还不是十分成熟，所以在学习中往往会受到教师情感的影响，并且将老师作为日常生活和学习中的模仿对象。在初中思想品德教学中，教师一定要把自己的情感给充分地流露出来，用自己的热情去感染学生，提高学生学习的积极性；如果一个思想品德教师对思想品德没有一点热情，那么在教学过程中也不会投入全部的身心敷衍了事和马虎应付的教学长期下去不仅自己会厌烦还会影响到学生学习的积极性。

任何方法在应用于实践时都会暴露出其本身所具有的局限性。在激发学生的兴趣时，同样也会出现一些问题，例如，学生的时间不充裕，而搜集某些信息会花费掉学生大量的时间；某些时事话题比较敏感，不太适合当代学生在该时期进行探讨；某些学生本身较沉默寡言，不太喜欢参与课堂活动等等。而对某些生性腼腆的同学而言，让其在众人面前侃侃而谈未免有点儿强人所难，可以将搜集信息的任务交给他们，总之，就是让所有的同学都能参与其中，真正了解思想品德，真正地从中有所收获。这样的一个课堂才是充满激情的，师生享受到的也必然是一个轻松愉快的氛围，在这样的环境中，教育才是真正有意义的。

二、挖掘思想品德教学内容中的教育因素

教师如果在教学过程中能够将蕴藏在初中思想品德教学内容中的教育因素给充分地挖掘出来就可以让学生学习思想品德知识的同时，有效地培养学生们的情感和态度。主要包括两个方面的内容，一是要对思想品德教学内容中具有教育意义的数据和统计材料进行充分地利用。初中思想品德中一些题目可以将我国的生产技术水平、人民生活水平以及科学技术水平的发展情况给有效的体现出来，加人教版的练习题中肩对中国GDP和本地区GDP的统计，这样学生既可以感受到在对现实世界进行描述和刻画时思想品德的作用，也可以为我国的发展进步而自豪，从而产生学习的积极主动性，立志学好思想品德报答社会。二是要对现实生活中思想品德素材的教育因素进行充分地挖掘，让学生感受到思想品德内容就是自己实际生活中经常遇到的事情，从而对思想品德产生熟悉感和亲切感，并且认识到思想品德的重要性。比如，对我国举力、奥运会以及台湾问题进行讨论，以此来增强学生的爱国主义与民族自豪感，这样既能够学习知识及提高了学生自身学习思想品德的兴趣。

三、建立和谐融洽的师生关系

要想提高课堂教学质量，首先就需要建立良好的师生关系，将学生的兴趣充分地激发出来。在新课标背景下，教师在初中思想品德教学中并不仅仅是传授知识还需要作为一个教育活动的参与者。教师不能依然沿用老套的教学理念将自己放在学生之上要对自己的角色进行变换，与学生打成一片并且尊重学生之间的差异，施行差异化评价。

积极地与学生进行交流，努力发现学生的闪光点，对于学生在学习活动中的进步表现应该积极地给予鼓励，并且参与进去虚心听取学生对于课堂教学的评价，针对存在的问题和不足及时地采取措施进行改正。要知道，师生关系和朋友关系一样都不是一朝一夕可以建立的教师要倾注足够的情感和爱心要知道教学的最佳载体就是爱长期以往，就可以解决以往那种师生对立的紧张关系赴学生打开心扉同时让学生每天都可以保持好心情发现生活中的美。

四、发挥学生主体作用

一直以来在传统的教育观念影响下，好学生的标准就是那些有着优秀成绩和听老师话的学生。这种观念是片面的，因为它忽略掉了学生的个体差异，要知道肩很多的外界因素都会影响到学生的成绩和性格。如家庭等这样就需要将学生的主体地位在初中思想品德课堂中充分地发挥出来，将教育活动的根本原则给体现出来。在新课标背景下濡要对学生个体差异充分地重视，尊重学生的发展将学生的优点充分地挖掘出来，并且给予鼓励赴学生的素质全面提高，为社会发展培养一大批的优秀人才。

教师在教学活动中应该充分地重视学生的主体地位，对所有学生的优势和长处进行了解遵循因材施教的原则，帮助学生全面健康地发展。要想转变传统教学观念很重要的一项手段就是在教学实践中应用情感教学。要知道教育的对象是全部学生那么作为教育的主导者教师应依据学生的差异和学生的兴趣爱好来进行针对性的教学，鼓励学生积极地进行社会实践丰富学生和生活的情感体验。

五、创设教学情境

在初中思想品德教学中创设相关的教学情境，可以使学生身临其境、产生共鸣，激发学生的求知欲望。初中思想品德课程与生活实际紧密相联，在教学过程中教师可以利用这一特点，运用多媒体等手段，创设与生活相关的情境导入教学。例如，在学习文化生活中的“体味文化”一课时，可以组织学生去当地的文化博物馆，还可以让学生讲述自己家乡的有趣习俗，感受家乡的文化底蕴。教师还可以利用多媒体，为学生播放相关的民俗视频，让学生感受文化内涵的丰富多彩。同样，在课堂上还可以设置问题情境，引发学生对教材知识的思考。例如，在学习思想品德生活中的“政府职能”一课时，提出相关问题：政府工作有哪些基本原则？如果你是××市市长，你应如何为民办实事？通过这些问题，引导学生主动理解课文知识，对问题进行探究，起到巩固课堂知识的作用。

六、精心的设计案例教学

体验式教学是教师和学生共同探索、建构知识的过程，初中思想品德教师应对课堂上的进行精心的设计，使案例与教学内容巧妙结合。通过案例辩论不仅能增强学生对知识的理解，还可以提高学生思维的敏捷性和创新性。例如，在学习经济生活中“树立正确的消费观”时，教师可以设置相关的辩题，就是否应该自己管理零花钱或者是怎样合理地消费等问题，组织学生开展辩论活动。通过这样的小组教学，增强了课堂教学的趣味性，有利于培养学生自主探究的能力。

七、开展实践活动

体验式教学注重学生的情感体验、开展实践活动，可以带给学生最直观的体验，并且可以使学生在实践过程中联系教材中学习到的知识，建构自己的知识体系。教师可以组织学生参加社会调查活动，鼓励学生积极参与研究性学习、关注社会热点，通过广泛的社会调查和调查资料的分析，深入研究社会现实问题，让学生在实践的过程中感受知识。例如，在学习文化生活中的“世界文化之旅”时，可以要求学生在课前搜索感兴趣的外国文化以及外国文化对中国文化的影响，让学生把搜集到的资料在课堂上进行交流、讨论，使学生从中感受世界文化的多样性和中国文化的独特性。还要为学生布置课下作业，让学生了解中国的传统节日文化，并对“圣诞节和中国传统的春节你更喜欢过哪个节日”进行思考。