高中语文古诗词教学创新探讨

赵铉

【摘 要】在中国历史的长河中，流下了许多脍炙人口的优秀古诗词作品，呈现了诗人高尚的审美情趣。在高中语文教学中，古诗词教学占据了举足轻重的地位，通过对优秀的古诗词作品进行教学研究，使学生的文学鉴赏水平得到提高，情操得到陶冶。以下，本文首先对当前高中语文古诗词教学的现状进行了分析，对高中语文古诗词教学的创新提出建议，以期带领学生从更新的角度去理解古诗词教学，从而对作者的精神世界有更深入了解，同时提高对古诗词的鉴赏力与创造力。

【关键词】高中语文；古诗词；创新

高中作为教学的关键阶段，受高考因素的影响，大多数学生与教师在古诗词教学过程中都过于关注对知识的掌握，而忽略了教学的新意，语文素养的提升，以及对古诗词原滋原味的理解与浸润。当前在高中语文教学中，普遍存在学生古诗词学习兴趣不高，审美能力偏低现象。与此同时，社会的不断发展，日新月异的文化环境给学生带来了更大的吸引力，学生对古诗词的学习心态也逐渐被新鲜有趣的文化吸引。

一、高中语文古诗词教学现状

1.教学过程缺少新意，内容单一

在古诗词课堂教学中，高中生的学习兴趣至关重要。学生的学习热情无法得到调动，对古诗词中深远的意境也将没有办法得到真正感受。当前，在我国高中古诗词教学中，通常以一种固定的教学模式为主，这种教学模式以诗人生平为开端，然后对古诗词写作的历史时代背景进行介绍，其后转入文学常识的讲解，关键字解析、主旨概括以及诗人情感的表现等。这种教学过程中缺少创新，教学梯度不明确，极少关注学生对古诗词意境的感受以及学生的审美感受。其次，在教学观念上，语文教师通常要求学生对词句的释义进行掌握，了解诗词的翻译，并做到熟练的朗读与背诵。这种单一的教学模式大致折射出了当前高中古诗词教学的全貌，这种基于应试教育的古诗词教学缺少新意，学生无法在诗词学习中产生共鸣，并对诗词内容有自己独特的思考与感悟，也极易产生倦怠感。

2.教学目标与评价方式单一

当前，在我国高中教育中，普遍将高考视为一道“坎”一切学习活动都为了迈过这道坎而开展。高考语文古诗词作为高考中语文中分值比重较大的教学内容，使古诗词教学打下了沉重的“高考”烙印。无论是教师还是学生，在教课与学习的过程中，都是以如何掌握古诗词，能做出正确的解答为目的，而不是为了更好的对古诗词进行鉴赏。学生对古诗词中的修辞手法与情感色彩能轻而易举的进行描述与作答，但对古诗词本身缺乏审美的感受。高中古诗词教学应当是一种审美的教学过程，学生应在其中展开想像，独立思考而最终有所领悟。而当前学生在考试的压力下被动的进行古诗词学习，试问，高考过后，又有几个学生会对古诗词依然保持兴趣。

二、高中语文古诗词教学的创新策略

1.创新教学目标

新一轮的高中新课改将一切以学生发展需求为重点，强调教学的目的不仅要注重知识与技能的培养，还要关注学生情感态度以及学习能力各个方面。针对当前高中语文古诗词教学古板僵硬的教学方式，要创新教学目标，以全新的教学理念实现对高中学生语文素养的全面提升。

首先，应注重目标任务的多样化。高中语文古诗词教学的总目标是为了实现学生语文素养与古诗词赏析能力的提高，针对不同学生个性、情绪、学习方法的差异性，应打破千篇一律的教学目标，而以符合学生实际水平或比现有水平略高的教学目标进行多样化的任务教学。在进行教学过程中，教师可以有针对性的选取与古诗词相关的问题，以文学素养、各人感悟等方面引导学生进行思考。例如在《离骚》的授课过程中，在理解完课文的脉络后提出问题“对屈原抱石投江这一故事，同学们在情感上与价值观上有怎样的看法”问题提出后，学生在问题的思考与回答以及听其它同学解答的过程中，对《离骚》一文将有全新的情感体验。

其次，注重学生参与的有效性。杜郎口模式的推行当前得到了许多教师的认可，在这之前，专业化的课堂教学是衡量教学质量的唯一标准，在这种形势下，课堂教学成为了一场“皮影戏”。事实上，教师在高中古诗词教学目标的定位中，教师往往会遵循传统的授课方式，预先设计好固定的教学流程与统一的教学问题，或者让学生自由的进行课堂讨论而遗漏了古诗词中真正富有深意的关键词句讲解。在实际教学中，可以将教学的重点交给学生掌握，将赏析的主动权交还给学生，教师通过有智慧的课堂设计与适当的点拨，使学生以主体地位充分参与到课堂环节，例如在《蜀道难》教学中，可以鼓励学生在理解全文后对课文进行有感情的诵读。李白在词中对蜀道的巍峨壮丽用“蜀道难，难于上青天”此类夸张的修辞手法进行了描述，教师在此时应强调李白是个自持清高同时带有强烈主观色彩的诗人，在诗中可以通过对蜀道的描写更深层次的隐喻出社会的凶险。如此一来，学生对《蜀道难》的感受将更加明确。

2.创新解读过程

我国的古诗词经历了上千年的发展与沉淀，留下了无数具有珍贵文学价值的作品。根据诗人经历与所处历史背景的不同，不同的古诗词都有多种的解读方式，通过对古诗词解读的创新，更能在高中古诗词教学中达到引人入胜的教学效果。以白居易的《长恨歌》为例：通常在高中古诗词教学中，教师对《长恨歌》的教学思路都遵循写作背景分析，课文朗读与课文脉络的大致整理，进而分层分句进行解读，之后对文章主旨及艺术特点进行概括。创新古诗词解读可以打破常规的教学模式，可将诗词情节先进行大致了解，再结合诗歌进行故事背景的讲解，教师可在在课堂一开始针对“恨”字提出问题？这个恨字指的唐玄宗与杨贵妃之间，还是作者对唐玄宗重色误国的恨，或者其它？通过对《长恨歌》这一唐玄宗与杨贵妃以爱情为主题的诗词作品探讨，对他们之间的感情描写也可以进行全新的解读。六十岁的唐玄宗对二十多岁的杨贵妃“集三千宠爱于一身”，其感情是可歌可泣的。通过对古诗词进行有生命力的解读，使课堂气氛更活跃，学生思维更宽阔。

3.创新教学过程

首先，对学生学习方法进行创新，改变传统的应试教育、分数观念等因素，尊重学生个性发展与创新能力的培养，归还学生课堂主体地位，转变学生被动学成为主动学，使高中生在学习过程中稍加接受教师的点拨就能进行自由的学习活动。例如通过带领学生梳通诗词的字词句后，通过写作手法、文章内容、情感表达三个方面自由的进行诗词的赏析，可通过分组讨论或班级讨论行式对其它同学与老师进行个人理解的总结。教师在其中起到穿针引线的作用，并通过进行针对性的概括与总结，对遗漏部分进行适当的填补，引导学生进行新一轮的思考与创新。这种教学方式不仅起到思想交换的教学效果，能为学生提供更多启发性的信息，同时加强教师与学生的互动，实现知识的交流与传递。

其次，教学情境的创新。例如在讲白居易的《琵琶行》时，为了帮助学生感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，可通过借助多媒体设备将诗词语言通过音符创造表现出来，使抽象的文字变得生动具体，学生更能得到深刻的理解。

三、结语

作为高中语文教学的重点，同时也是一大难点，只有通过对语文古诗词教学提出创新，以多样化的课堂教学形式，以创新思维的培养，才能实现古诗词课堂教学与素质教育相联系，培养学生以自己丰富的情感体会，对古诗词的意境与诗人的情感表达有透彻的感受。

参考文献：

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[2]佟献忠.新课标下的高中古诗词教学.[J]语文教学与研究：综合天地，2012，（4）

[3]李艳梅.高中古诗词探究性阅读教学策略.[J]学园.2015，（11）