创设问题情境 促进有序思考

赵厚刚

提出问题与思考问题本是小学数学普遍的教学方式，而教师如何创设新颖、典型的问题，学生如何有序思考问题却成为教学的关键。在小学阶段，由于学生的思维能力还未得到全面发展，对于问题的认识非常片面和局限，因此教师在课堂上提出的问题必须具有引导和发展学生逻辑思维的作用。在教学过程中，小学数学教师灵活地创设问题情境是极为必要的。

一、创设冲突式情境，使学生在“悱”中“问”

针对小学生好奇心强这一心理特征，小学数学教师应该创设尽可能多的问题情境来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。对于不解、难懂的问题，教师应鼓励学生大胆说出来，这样不仅能帮助个别学生解答疑难问题，而且有利于培养整个班级的合作精神，共同寻找正确答案。在课堂上，教师应充分利用课堂时间，帮助学生在理解概念的基础上，将知识点运用于实际。此外，创设冲突式的情景有助于学生循序渐进地理解和把握重点知识的精髓，能为学生生动展示出知识点的运用原理。例如，在学习多边形面积的求值时，教师可以问学生平行四边形如何求面积，学生回答“作垂线得到两个直角三角形，再求出两个三角形和中间所得的长方形的面积总和，即平行四边形的面积。”教师又可以问如何求正六边形的面积，学生就会从前面的平行四边形例子中得出求多边形面积可以使用分割法，把多边形分为已学的四边形或三角形来求解。教师在教学中要有意识地培养学生的模仿能力和创造能力，多提问些开放性的问题。具有固定答案的问题容易扼制学生的发散性思维，也使学生的思考变得小心翼翼。小学数学教学应该以学生为主体，侧重实践运用的重要性，而不是单纯照本宣科，纸上谈兵。

二、创设生活化问题情境，激发学生积极思考

严肃的课堂氛围早已不符合当下的教育要求，尤其是对年纪较小的小学生而言，轻松愉悦的学习环境才是他们所需要的。作为小学数学教师，我们应该善于将书本知识与生活实际相结合，用具体的例子生动形象地向学生展示所学知识。课堂上，课本的重要性自然不可小觑，但是我们更应该突出素质教育的特征，鼓励学生将学习与生活有机统一起来，而不是仅仅为了考试才去学习知识，真正的掌握应该是熟练应用。小学生是发展中的个体，增强学生学习数学的热情、培养学生积极思考的习惯是教师义不容辞的责任。教师可以运用先进的多媒体技术，向学生展示数学的奥妙，使用视听说的方式培养学生勤于思考的习惯。较为轻松愉快的环境有助于学生掌握所学知识，也有助于学生产生学习数学的愿望。激发学生思考问题固然重要，但是过度引导会导致学生学习自信心下降、对知识无法全面掌握等严重问题。例如，在学习整数与分数相乘除这一内容时，我们不能为了教学进度而要求学生了解分数与分数相乘除的运算法则。对于学生来说，每个新的知识点都是要不断反复巩固的，有时候上课时记住的并非就能长久记住，因此教师必须要有足够的耐心等待学生的提问，等待学生消化知识。学习毕竟不是一件一蹴而就的事情，它需要漫长的积累和反复的运用。

三、创设游戏问题情境，培养学生思维兴趣

创设游戏情境对学生进行提问是教师教学水平的体现之一，灵活运用课本知识，将学习如同游戏般引入到学生的思维中去，是教师培养学生思考兴趣的方式之一。在小学数学的教学过程中，教师应该把握学生的阶段性心理特征，从而增强学生学习数学的兴趣，并且要注重培养学生的求知欲，把学生“不得不学”的心理状态转变成“主动想学”的心理状态。例如，在学习分数的相关内容时，教师把事先买好的8个橘子分给两名同学，然后把4个橘子分给两名同学，最后把1个橘子分给两名同学，从而求得每名学生分到的橘子个数。前两个问题学生均能顺利回答，到第三个问题时，学生就有点不知所措了。此时，教师已成功引起学生的思考兴趣，为满足学生对答案的好奇心，教师可以顺势把学生引到本节课的学习要点上去。在学习元角分的相关知识时，可以让学生分别扮演商家和顾客，一买一卖，通过有趣的对话和“交易”，使学生体会货币单位的重要性。在游戏中提问的教学方式不仅能够缓和课堂学习的紧张气氛，而且能够帮助学生全面理解知识点在实际生活中的运用。

四、创设开放性问题情境，增强创新思维意识

在考试中我们无法避免这样的现象：数学问题往往只有一个正确答案，而我们的学生为了这个正确答案怀疑着自己的思维和解题方式。一旦学生解题错误，师生都会觉得十分可惜。但是在课堂上，真正能够吸引学生思考的常常是一些开放性的问题，这些问题与我们的教学内容息息相关，但是丝毫没有难度，因为答案没有确定性。这些开放性题目不需要学生小心翼翼地进行思考，而需要发挥想象力和逻辑思维能力，就能获得令人满意的答案。例如，在学习加减混合运算时，教师可以鼓励学生对其规定的钱数做出详细的使用安排，如果学生口袋里有50元，要在市场上买喜欢的东西，算出总花费和余下的钱数。开放性问题的关键就是要求尽可能少，答案尽可能多，所以学生会比较感兴趣，容易进入学习数学的氛围。比起运用那些生搬硬套的规则，这样的教学方式的效果是非常显著的。小学数学教师应多提开放性的问题，增强学生的发散性思维，鼓励学生大胆发言，培养学生积极思考的习惯。

总之，随着教育教学改革的发展，教师必须树立终身学习的意识，不断提升自己的教学业务水平。作为一名数学教师，应努力创设问题情境促进小学生的有序思考。

（责任编辑 冯 璐）