阅读教学的高效性策略

张晓曌

内容摘要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。高效性阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间高效性对话的过程。

关键词：阅读 高效性 策略

一.着眼于生成，着力于预设

教学设计要为动态生成而设计，使教学尽可能的在预设之内生成，在一般情况下，做到教学目标基本不变，教学内容基本不变，教学重点基本不变，教学策略基本不变，教学流程基本不变。同时，必须认识到，课堂又是复杂的，老师在预设时，不可能穷尽也不必穷尽课堂的可能变化，要凭借教育智慧在教学机智中生成。

1.正确处理主观能动性与教育规律的关系。教学设计中的主观能动性，就是发挥教师的聪明才智和主动性，使教学设计尽可能地适应千变万化的课堂，课堂变化的应变措施大都能在预设之内。教育规律是教师发挥主观能动性的前提。首先是学生的心理发展规律，其次是学科的性质和特点，再次是课堂教学特有的规律。

2.正确处理已知与未知的关系。一味强调课堂的生成是不可知的观点未必可取，它可能导致对教学设计的漠视。认为课堂生成是可知的，才会自觉地“认真钻研教材，精心设计教学方案”。同时又必须承认课堂生成是不可知的，老师不是算命先生，无法预知课堂生成的细节。承认课堂生成的不可知，就会有意识地培养教育智慧，用教学机智去解决预设之外遇到的问题。

3.正确处理理想状态与意外因素之间的关系。预设外生成性教学的理想状态，会因无法预约的意外而精彩。预设之外的意外因素，我们不必都把它作为生成性的教学资源，也不必刻意追求无法预约的精彩，教学目标、教学重点和教学策略不要因之而轻易改变。

4.正确处理主体信息和多元信息之间的关系。围绕文本主旨解读的信息的是主体信息，用各自的知识储备和生活经验去丰富解读是多元信息。

二.民主地对待学生，形成“协调――冲突”的平衡机制

真正的民主是把民主当作追求的目的，把民主看做是人应有的最基本的社会权利。教师应时时提醒自己：每一位学生都有不可剥夺的利益和主体尊严。民主与集中是一对矛盾关系，教师和学生在课堂中的“教”和“学”也是如此。师生关系是活生生的动态的社会关系。既然因这种关系而产生的冲突是正常和不可辟免的，就应该抛弃过去那种企图一劳永逸地把冲突消灭在萌芽状态的幼稚想法。要知道，没有冲突，就没有真正和谐与浓厚的师生关系。在“协调--冲突”相互转化的平衡机制下，在“对抗--接纳”的教育教程中，师生关系就会自始自终地保持良性的互动状态。

三.充分应用自主、合作、探究的学习方式

自主是自我能动的一种心理倾向，自主学习在课堂这个特定的时间和空间里不是学生的自由式学习，而是在老师调控与指导下进行的自我的积极主动的努力。有的内容，学生无论做怎样的努力，都是无法完成的，因此，教师安排学生自主学习的内容时，一定要接近学生的“最近发展区”，让他们跳一跳就能够摘到果子。

合作就是你帮我，我帮你，或者是你做一部分，我做一部分，合起来完成一项任务。合作人员的最佳组合是老师和学生，合作的核心要素是思维的合作，比如，老师讲，学生听;老师问，学生答;学生讲，老师听;学生问，老师答，这样的活动就是合作，而且是深层次的思维合作。

探究是一种心理倾向和行为方式，只要是思维正常的人，都具有这种潜能。课堂中的探究学习是问题意识驱动下的问题提出、问题分析、问题解决的学习方式。在这个过程中，老师常常犯的错误是问题指向不明确，如何提问，提出什么样的问题，老师要在实践中逐步掌握提问技巧，这个技巧的核心是问题的明确指向性。老师会提问了，学生才能逐步学会提问。

四.引导学生应用科学的学习方法

英国著名生物学家达尔文曾有这样一句名言：“最有价值的知识是方法的知识。”联合国教科文组织出版的《学会生存》一书也强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在知识经济时代，科学技术迅猛发展，新知识、新技术层出不穷，一个人只有掌握了学习方法，形成了学习能力，他的一生才能不断获得新知识和新信息，才能适应社会的发展与需要。因此在课堂教学中，教师对学生进行学法指导，使学生掌握一定的学习方法，学生才能自觉主动地学、科学高效地学。学生在学习活动中，观察、思维、想象、分析、概括、综合、记忆、理解等都有其方法上的特点，都要相机引导。在学习中，学生的学习各有所长，有的善于提问，有的善于表演，有的善于板演，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生的特长得以充分展示，使学生能体验到学习成功的喜悦和欢乐，有一种成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。

（作者单位：甘肃省会宁县教育局）endprint