浅谈教学反思，提高课堂教学质量

张菊花

【摘要】 教学反思是教师自身的教学实践，作为理解的对象，是一个全面而深入的思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。

【关键词】 教师 反思 提高 课堂教学 创新 有效性

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-024-01

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随着现代教育理念的确立，它是学生自主学习、创新精神和创新能力的核心，在相应的合作与探究中得到了广泛的推广和应用。教师如何面对这次脱胎换骨的教学改革，提高课堂教学质量呢？教育专家认为，首先要写一个良好的教学反思。反思是一个复杂的心理过程，是一个教师的言语行为和行为，使重新价值判断和选择过程，是教师对他们的教育和教学活动的自我照顾的原因，是教师自身发展过程中的重要环节，是一个具有责任感的教师自我发展的内在需求。下面就写教学反思的有关问题谈一些看法：

一、首先何为教学反思

教学反思是教师自觉采取自己的教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。其原则是力求真实，有感则写，如果真的没有什么可写的东西，也决不生拉硬凑。其实，虽然不是课课都写课后反思，真正做起来也积累了不少内容，因为只要认真对待，及时分析自己的教学目标是否适应学生的个性差异，并且善于关注课堂上发生的小事，做到在细节上下功夫，差不多每节课后都有一些需要记录下来的东西。

二、其次为何要写教学反思

1. 促进思考向纵深发展有利于提高课堂教学质量

一般的思，往往因时间、大脑遗忘等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。还有，写就要落笔，就需要对所思考的内容进行一些逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得详实，思考也就会趋于全面，这样就有利于提高下一节课堂的教学质量。

2. 促进教师教育理论学习的深入，有利于提高课堂教学质量

如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，反思的作用远远高于原先那种零散的课后记录，就能更好地帮助我们提炼经验、捕捉灵感，对我们整合自己的教学理论、提高自己的教学技能起到实实在在的促进作用，从而实现对理论认识的提升，提高自己的理论水平，有利于提高课堂教学质量。

3. 促成教师的经验积累和提升，有利于提高课堂教学质量

一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写作，可以帮助教师在教学实践中的经验、问题和思想的积累，从而使自己在教学中的典型事例和思维的深层记忆。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与其他人交流，就促进了教师更好的发展。

三、教学反思写什么

1. 写闪亮点

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共鸣效应的做法；在课堂中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改变与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2. 写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3. 写学生的创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定和鼓励学生在课堂上提出的一些独特的见解，这不仅使学生的良好方法，良好的思想得到促进，而且在对学生赞赏和鼓励的同时，有些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，同时也拓宽了教师在教学中的思路，以便更好地提高课堂教学水平。

4. 写教学灵感

在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展、情感交流的融洽，往往会因为一些突发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，如果不及时用反思去捕捉，它就会消失在烟雾中，因为时间的流逝，就会令人遗憾不已。往往在一节课下来，静心沉思，就摸索出了一些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启发是否得当；训练时间等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，再一次写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

课后反思一定要坚持写，一定要经常思考进行“反思再反思”，在备课的时候，还要经常翻看前面的反思，哪些是成功的经验、哪些是经常出现的问题，这样就有闪光的灵感帮助自己备好下面的课，帮助自己不断认识与提高，及时纠正教学思想，总结教学经验，提高教学技能。这样可更好地洞察自己非常熟悉且习以为常的教学实践，可以真正提高课堂教学效率。