浅谈小学语文阅读教学

罗生贵

阅读教学是语文教学的重要内容之一，向来是农村小学语文教学的一道门槛。大部分农村家庭没有意识到阅读的重要性，缺乏对孩子的阅读督促；另外，农村学校藏书有限，或形同虚设，造成学生阅读面窄。因此，新课标在农村语文教学的推行遇到了极大的难度。那么，如何在新课标下指导农村孩子进行阅读教学并养成习惯呢？下面就此浅谈本人的几点体会。

1激发学生的阅读兴趣

《新课程怎样教》中讲道：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。”而在农村这块“阅读的沙漠”中崛起“阅读的种子”并非易事。如何激发学生对阅读感兴趣呢？我所采取的一些做法是：

1.1教师范读，感染学生，激发兴趣

慎重考虑到农村学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点，我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读，则教师的有感情范读就显得十分重要了。只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。范读时要求学生边听边想、边看边画，细心、正确地听出教师语速的轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。

1.2熟读成诵，兴趣升华

“读书百遍，其义自见”，可见阅读就应让学生获得读的成功体验。所以在阅读教学中，多层次、多渠道地朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。如在教《桂林山水》时，让学生在抓住漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的与众不同的特点，让学生用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象，文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，感受到祖国山河的壮丽，从而获得了美的情感，兴趣得到了升华。

此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式保持学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等。

2以读为本

在新课标教学中，我们尽可能让学生从阅读中获得乐趣、得到知识，才能更好地实现《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”目标。

2.1以读代解

《语文课程标准》里讲到，朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生情感最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。因此，在阅读教学中，教师应把更多的时间还给学生，让学生在读中思考、读中理解、读中体会，让学生通过读书去解决自己在学习中遇到的问题。

2.2以读促思

我曾听过一位教师在教《一夜的工作》中第2自然段时，他让学生齐读了一遍，紧接着就问：“这一自然段主要写了什么？是围绕哪些重要语句写的？”此时，课堂上鸦雀无声，很多同学一脸茫然，没有一个学生举手发言。于是，教师急了，便指名一位女同学站起来回答，结果还是无言以对。可看出该教师没有考虑到学生读书思考的重要性，没有给学生留出读书待思的空间。学生不是电子计算机，不是一读便知。如果是这样，那学生还用得着来上学吗？因此，教师首先要明确：读，是阅读教学中的首要部分。不要只是表面上摆个教学形式出现在课堂上，那样会很难使学生走进文本、品词析句、体会情感、揣摩表达、想象意境及读出韵味。所以，在阅读教学中，要充分地、尽可能地让学生自主地阅读、思考，亲身体验学习的过程，充分给予学生阅读的自由和思考空间，允许学生有自己的独立见解，尊重学生的个体差异，鼓励他们各抒己见。同时，教师要善于引导学生阅读，保护学生的个性，这样，学生才会在阅读中融入自己的知识和情感，才会闪现出思想的火花，他们才会在阅读《一夜的工作》时质疑：那么高大的宫殿式的房子，为什么室内陈设那么简单？在读《我的战友邱少云》时就会发问：邱少云为什么能耐得住烈火烧身呢？这样阅读读，才能真正让农村学生逐步活跃于阅读教学中，提高阅读水平。

2.3以读悟情

在农村小学的实际阅读教学中要悟出文中的“情”，逐步提高学生的阅读能力，教师必须要给学生留出充足的读书时间，而且还要加以引导，加强语感训练。例如，在教《开国大典》一课时，我引导学生有感情地读出群众游行时的高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中华人民政府万岁！”“毛主席万岁！”以及毛主席向群众的高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”学生读出了语感，给人以极大的鼓舞，让人感到场面的再现，心中无比兴奋与激动；同时，还读出了人民群众对新中国、毛主席无比热爱、崇敬的感情，与作者产生共鸣。这样的读既训练了学生的语感，又渗透了高尚的人文因素，真切地体现了文中的“情”。

3培养阅读习惯

首先，要养成认真的阅读态度。必须口到、眼到、心到，不要三心二意，这样才有利于准确地从阅读中获取信息。第二，要养成动手的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不解之处做上记号，再勤于动手去查阅工具书及向老师提问。在阅读中动口不动手是难以提高阅读能力的。第三，养成边读边想的习惯。读书动口不动脑，则纯属“小和尚念经——有口无心”，便无法理解课文，更谈不上创新，也就失去了阅读的意义。因此，在读中应着力培养学生的读思结合能力，促使学生不断地去发现问题，在积极的思考中，尽可能地去解决问题，这才是课改中我们需要达到的目的。

只要从阅读兴趣、以读为本、阅读习惯等方面去培养学生，定会更新学生的阅读观念，更好地提高其阅读能力。