小学数学解决问题方法多样化的研究

李福善

【摘 要】近几年，随着社会的发展，教育方面也相对实施了新课程标准，对小学生的教育方式也得到不断改进。数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基础学科。为了打好小学数学的基础，就要实现解决数学问题方法的多样化，促进思维多样化发展。所以，教师对小学数学的教育方式要进行更深入地研究，以促进数学教育更好地发展。

【关键词】小学数学 解决问题 多样化

一、引言

在小学数学教学中，教师应该将一个问题进行多样化的分解，从小培养学生的数学思维能力，提高学生的积极性和对学习的热情。在学生遇到问题时，不断鼓励学生、指导学生如何分析问题、解决问题，增强每一位学生的自信心。这样不仅可以有效提高教师的教学质量，同时还能培养学生的思维能力。

二、小学数学解决问题多样化的本质

在小学数学教学中，学生在遇到一些难以理解的问题时，老师往往会创建一些比较适当的情境来辅助教学，引导学生思考问题，最后得到解决问题的办法。老师引导创造的意境不一定每一位学生都能明白，因为每个人的思维方式都不一样，最后解决问题的方法也各不相同，这就属于解决问题的多样化。在小学数学问题中，有时题目可能有不同的解决方法，也就是同一个问题在不同学生的思维里面所创造出的情境也不同，从而导致最后的解决方法多样化。一个小学数学问题有不同的解法，也是因为一个问题在适当的情境中可创建不同的关系式，从而导致了解决方法的不同。

比如，小学二年级的一道题：在教室里扫地的学生有8人，擦桌椅的学生是扫地学生的2倍，擦桌椅的有多少人？这一类问题，对于二年级的学生是个难点，这种问题有的学生比较难理解题意，老师可以用画线的方式来帮助学生创建意境，首先可以先画一条线段来表示扫地的8人，再画一条和前面一样长的线段，并在后面加上一段一样长的线段，表示2倍，从两段并列的线段中，学生就能清晰地看到答案。

所以，在小学生遇到数学问题时，教师不要利用自己理解的方式进行教导，应该先了解学生的思维方式，多与学生交流之后会发现他们有着各自不同的见解，然后老师再引导学生，从而使学生更好地学习数学知识，也能教育学生运用多样化的方法解决数学问题。

三、小学生解决问题多样化的教育价值

小学生在学习数学知识中，要能从多角度去考虑所遇到的数学问题，多样化地解决数学问题，在这样的学习氛围中，学生就会具有一定的成就感，可以很好地激发学生的学习兴趣，让学生获得创造性的解题思路，培养学生自主学习。在小学数学教学中采用多样化的教育方式，可以培养学生的创新探索能力。学生在进行多样化解决数学问题时，要进行换位思考，这样一来就提高了学生的逻辑思维能力，并且能学会从多角度考虑问题，在遇到问题时进行反复推敲和反思，这对学生的自身发展也有很大的帮助。

因此，小学教师在进行数学教学过程中，要提倡学生用自己的解题思路去思考问题，这样不但能培养学生的自主学习能力，还能培养学生的创新能力和逻辑思维能力，也能提高对其他知识理解能力，使学生学得更快、更好，熟练掌握数学知识，并运用到生活中，从而提高教学质量。

四、引导学生主动进行多样化解题

传统的教学模式中，很多教师只是在教导学生时把一道问题列出多种解题方式，把这些解题方式“灌输”给每一位学生，并把每一种方法的弊端指出来，让学生在解题时避开有“弊端”的解题方法。有些解题思路可能适合一部分学生，但是也有的同学想法和思维不一样，这样一来老师就会忽略掉一些细节，认为自己的解题思路是最好的。

由此看来，教师只是在教育孩子如何选择做题的方式，而不注重让学生自己发现解题的方式，长此以往，学生学习就形成了被动状态，缺乏创造性思维，时间长了对老师的教学方式囫囵吞枣，甚至不去考虑其他解题思路，失去了解题多样化的思维。教师如果不开发学生新的解题方式，又怎么能培养创造性思维呢。因此，在教学中要充分调动学生的思维，在学生遇到难题时，老师要对学生加以引导，让学生发挥自己的本能自发解决问题。比如，在小学三年级，对于“长方形周长计算”教材上都是提供一种方法：（长+宽）×2，然而有的学生会自己发现另一种算法：长×2+宽×2。在解题时有的学生喜欢用第一种，少数学生也会选择第二种。

所以在对小学数学解决问题多样化进行研究的同时，教师也要在教学过程中多多启发学生的数学思维，鼓励学生使用多样化的解题方式，从而培养学生的自主创新能力，这样可以有效提高学习效率。

五、结束语

总之，小学数学的教育要以培养问题多样化为主，提升学生自主学习能力。教师要准确抓住学生的思维加以引导，让学生在遇到难题时能够举一反三，学会运用不同的解决方法，实现小学数学教育的多样性。

【参考文献】

[1]张桂芳.小学数学解决问题方法多样化的研究[D].重庆：西南大学，2013.

[2]蔡金菲.浅析小学数学解决问题教学策略[J].新课程学习，2011，07（09）：115-117.

[3]周洪伟.“一题多解”对培养小学生发散思维作用的思考[J].中国校外教育，2012（19）：11-16.