基于微课资源的高中地理教学模式研究

周慧

【内容摘要】随着社会的发展和时代的进步，人们越来越讲究办事效率。在学习方面，提高学习和教学效率是每位学生及老师应该做的事情，微学习的出现更好的满足了学习和授课的要求，具有便捷、快速、微小等优势。也是一种新的移动学习和非正式学习资源，有助于学生们的学习。本文主要研究讨论了高中地理在微课资源的基础上教学模式的制定。

【关键词】微课资源 高中地理 教学模式

视频是进行微课时的主要载体，视频的主要内容一般是将老师的教学过程中的重难点记录下来。在课堂上进行视频教学，是微课的主要教学方式，另外，与教学内容有关的其他教学方面的内容，如素材课件、练习测试、教学反思以及教学设计等，也是微课堂中的主要教学内容。它们以一种特别的呈现关系和一定的组织关系共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用环境。所以，微课是传统教育方式衍生而出的一种新型的教学方式。

一、微课的特点

1.微课教学时间不长

放映教学视频是微课的主要教学方式。依据学生在课堂中的认知规律，随着上课时间的推移，学生的注意力会变得越来越分散，上课效率也会越来越差。针对这种情况，微课将教学时间缩短为5-8分钟，最长不超过10分钟，是一节课中学生注意力最集中的时间，学习效率最好，学起来也是事半功倍。

2.微课教学内容不多

在一节45分钟的课堂中，老师们不可能只讲解一个知识点，学生们很难全部都掌握，甚至会出现贪多嚼不烂的现象。针对这种情况，微课在教学过程中只注重对一个知识点进行讲解，或是反应某个教学环节、教学主题的教与学活动。这种教学方式能有效的提高学生的学习效率和老师的授课效率。

3.微课资源容量不大

微课视频及配套辅助资源的总容量一般都不会太大，通常都在几十兆左右，视频格式应该为rm、wmv、flv等能支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可直接通过网络，进行不限距离的学习和观摩，另外，也可将其下载到现在手机和笔记本电脑上，进行不限地方的学习。

4.资源构成情景化

微课在使用相应资源时，会比较的方便。主题明确、目的清晰、内容完整，通常都是微课在选取教学内容时考虑的主要方面。微课堂中放映的视频，其内容可以为教学设计、老师在课后的反思、教学过程中使用过的多媒体素材和课件、学生的意见建议以及科学专家的评论和见解等与教学内容有关的内容，这些教学内容也构成了一个类型丰富多彩、结构简明紧凑、主题清晰明确的微课课堂，教学期间营造的“微资源教学环境”也是真实的。

二、地理课堂教学模式研究

当前，最为流行的微课形式可分为三种：①以PPT为主要授课手段；②以视频为主要教学手段；③在授课过程中，抽取5-10分钟进行微课教育。无论采取哪种授课方式，在实际的地理课堂教学过程中，都需要做好以下几点：

1.培养学生学习地理的兴趣

高中是进入大学的最后一站，学生们的学习压力很大，大多数学生都过着三点一线的生活。地理课程教学过程中，学生们多是为了学习而学习，很少是因为自身的兴趣，所以导致学习效率不高。这对于需要学生自主投入，并且需要理解的知识比较多的地理课来说，是很难将其学好的。但如果在地理教学过程中采用微课的教学形式，为学生们放一些简短的微课程教学视频，这些视频一般不会太长，不会让学生们感到疲倦，精彩有趣的画面会吸引学生们注意力，使其投入更多的精力到地理学习中，相对于传统的口头讲授，视频教育更加新颖，更能让学生产生学习的兴趣。

2.提高学生的学习能力

高中地理课程包含的方面比较多，内容较为复杂，学生们在有限的课堂教育中，很难将这些知识弄懂、弄透。所以，课前预习是必要的，预习的目的是为了提前对所要学习的知识提前进行了解，在上课的过程中，可以重点的去理解那些不懂的知识。学生们可以通过观看有关教学内容的视频，全面了解所要学习的知识，主动完成预习内容，不断提升自身的学习能力。

3.帮助学生理解地理知识

高中地理内容多，老师的工作量比较大，并且学生人数也比较多，老师们很难面面俱到，进行一对一教学，而实际情况不能只依靠老师。所以学生在课余时间针对自己的薄弱环节，找一些微课程教学视频进行学习，老师也可以统一提供，从多种方式入手，达到提高学生学习兴趣，提升教学质量的目的。

三、结束语

随着科技的发展，人们的生活越来越便利，微课资源的出现，更是为学生的学习带来了很大的变革，学生在进行传统教学学习的同时，辅以微课程的学习，不仅能让学生更加全面的掌握所学的知识，更能培养他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，帮助他们学好地理知识。

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（作者单位：江苏省盐城市时杨中学）