“简单”而“不简单”——听特级教师张悦群上作文课

◎张富玉

教学·全现场

“简单”而“不简单”
——听特级教师张悦群上作文课

◎张富玉

指导学生作文要有“简单”意识，因为学生需要的不是什么写作的道理，而是可以操练的支架，简单明了，往往易行，但越简单的东西往往越包含着深邃的理解和深刻的意蕴。所谓“不简单”，正体现了教师的教学智慧。

在教学中，高三教师常常遇到这样的情况：按高考作文要求，花了大量的时间进行理论与实践的指导，却不见得作文质量有什么提高，学生的写作仍然处在一种混沌状态；有不少学生，平时也积累了不少的写作材料，但还是写不出文从字顺、条理清晰、思想性强的议论文来。面对此种情况，教师也深感无奈，该讲的、该强调的在高一高二都已讲明强调了，但作文教学还是明显处于一种无序的状态，目标性不明确，作文指导课长期在低效高耗的运作中徘徊。

那怎样的作文指导课才算高效实用的指导课呢？也许从江苏省教授级中学高级教师、特级教师张悦群老师的作文指导课中，我们能悟出很多可供学生学习，可供教师借鉴的“简单”做法。

下面是张老师指导学生写议论文的一则课堂实录：

一、导入部分

师：请大家齐背《蜀道难》。（生齐背诵）

师：这篇文章是谁写的？

生：李白。

师：能这么称呼吗？这么称呼准确吗？（生迟疑）

我们是文化人，有一定的文化素养，对于李白这样的古代先贤，能直呼其名吗？就像我们在家里能直呼我们父母的名字吗？

生：不能。

师：那我们怎么称呼？

生：“李太白”“青莲居士”“诗仙”“诗侠”“酒仙”“谪仙人”……

师：我们平时讲话一定要注意用语的准确性，要知道该怎么表达更为合理，其实写作也一样。今天我们就来学习考场作文该怎么立意构篇？如何选材？我们怎么把它表达出来？

二、议论文写作指导部分

师：请大家齐读材料一。

（生读材料一）

一个年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。“什么事想不开？”一位老者问。年轻人说他做人做事尽心尽力，但得不到承认与尊重。

“看好了，”老者抓起一粒沙子，随手一丢，“能找到它吗？”年轻人苦笑，摇摇头。“我有颗珠子，”老者掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧？变成了珍珠，就没人忽视你了。”有道理啊！年轻人点头深思。

“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗？”年轻人还是有点疑问。

师：材料讲什么很清楚，注意年轻人最后说的一句话“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认与尊重吗”，这句话的疑问告诉我们，即使不变成珍珠也能实现自己的人生价值。

师：现在新材料作文的审题都不为难考生，作文重在考查我们的语言表达能力。大家看这则材料，写作有困难吗？

生：有。

师：那我们今天两节课就来解决该怎么展开思路的问题。请大家看例文《若能无怨，便是晴天》这篇高考优秀作文。

请大家齐读第一段。

（生读第一段）

按照老者的观点，沙子只有变成珍珠，才能被人承认与尊重。其实不然，美丽的沙滩、雄伟的高楼、宽阔的广场，沙子渗透在地球的每个角落，支撑着这个世界的存在。你还能说沙子不能得到承认与尊重吗？

师：这一段写什么？

生：引述材料，并用反问句“你还能说沙子不能得到承认与尊重吗”提出观点。

师：这就是材料作文的第一步，我们称之为“引材”。（板书：引材）

大家齐读第二段，并思考第二段写什么？

（生读第二段）

可是，现在有些人偏偏不明白这样的道理。工作、生活不如意就怨天尤人，自怨自艾；起点不高就灰心丧气，自暴自弃；看到别的行业好就盲目攀比，见异思迁。须知毕竟沙多蚌少，沙子寻找到蚌，进入壳内的机会也少，长成珍珠后得到采珠人帮助的机会更少。如果大家都竞相成为珍珠，不仅千军万马拥挤不堪而且不能如愿，反而会在盲目的追求中失去自我，一事无成。经过膨胀的欲望，最终只能侵蚀人的意志，迷失人的本性，在奢华中颓废，在靡乱中渐渐衰败。

师：请大家概括。

生：联系现实，列举现实中的事例。

师：只列举事实吗？

生：还进行了分析。用假设分析，并指出其危害，如“经过膨胀的欲望，最终只能侵蚀人的意志，迷失人的本性，在奢华中颓废，在靡乱中渐渐衰败。”

师：大家有没有注意第二段的开头“可是”二字，既承接了第一段，又进行了转折，进而联系现实，列举现实生活中存在的问题，体现了文章的波澜。这是文章的第二步骤“联今”（板书：联今），这一步非常关键，我们议论文就是要针对具体的现实问题，谈自己的看法，这样一来，我们的文章就有了现实的针对性。当然我们既可以列举正面现象，也可以列举现实中的反面现象。

师：接着大家读第三段，看第三段写什么内容？

（生读第三段）

还是像沧海一粟那样吧。造化弄人，你成为一名普通士兵后，既不以之为耻，更不埋怨命运之不公；而是热情地拥抱自己的生活，尽情地发挥自己的能量，尽心地忠于自己的职守。与众多平凡的伙伴一起擎起世界的天空，一起享受幸福的人生。

师：请同学们概括第三段的内容。

生：再次强调自己的观点。

师：开头“还是”，强调针对现实问题我们怎么办，“既不……更不……而是……”再次强化观点。

师：作者不是简单地重复第一段提出的观点，而是形象地议论、情感性地表达，将中心论点再次强化。我们称这第三步骤为“立旨”。（板书：立旨）

师：观点有了，我们不能让材料、观点裸奔啊！接着怎么办？请大家阅读第四段。

（生读第四段）

不由得想起“布衣暖，菜根香”这则古训。“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不向往山珍海味的享受。布衣暖，暖的是一种心境；菜根香，香的是一种胸襟，这种平和与豁达更加为人尊重。淡泊名与利，心存天地宽。悠闲地流连于山水之间，与阳光雨露为邻，感受鸟语花香，让生活回归到本真淳朴的原色。这种大度与超脱的境界，何止令人尊重，更令人敬仰啊！

师：怎么写的，请分析。

生：引用古训“布衣暖，菜根香”，并进行分析论证。

师：论证什么？

生：分析材料紧紧扣住“这是一种心境”“是一种胸襟”“是一种大度与超脱”。

师：这是文章的第四步骤“远征”。（板书：远征）

师：“远征”就是旁征博引，引用名言警句、谚语，引用古今中外的具体事例，扣住中心论点进行分析议论。事例可以是正面引例，也可以是反面引例。可以是一则事例，也可以是多则事例，这就是用具体的事例来说话。这就要求大家积累一定量的素材，有选择地使用。大家齐读第五自然段。

（生读第五段）

所以，如果工作不如意，就应该反思自己有哪些做得不到位，如果起点比较低就应该奋斗前行，如果单位处境不佳，就应该改变自我以适应环境。身为沙子则应随遇而安，尽其所能，踏踏实实做好沙子的工作，付出必有收获。即便没有丰硕的成果，过程也是美好的风景。不能因为不受瞩目而抱怨连天，让消极的情绪阻碍自己前进的步伐。万一像个别沙子那样一不小心落入蚌壳，也当服从造化，勇敢地接受世界给予的打磨，让自己成为一颗珍珠。即便常处黑暗，孤独寂寞，也不怨天尤人。

师：请分析这一段的内容。

生：这一段写我们该怎么做，用假设的手法。

师：这一段写该怎么做，既照应了开头第二段所列举的社会现象，又关照到了所给材料的内容，是谈解决问题的方法，也就是文章的第五步骤“做法”。（板书：做法）

师：第六段简单的两句话“如若不能改变命运，那就勇于改变自我。总之，无论是做沙子，还是做珍珠，只要无愧于心，我们便是属于自己的最闪亮的珍珠。只要无怨，便是晴天。”再次照应观点，收尾。

师：大家看我的板书像什么形状？

生 ：像花生。

生 ：像一颗竖起来的花生。

师：那我们就称之为“花生结构吧”。我们来回顾一下“花生结构”的具体步骤。先引材料，然后联系社会现实，再次确立主旨，接着旁征博引，谈具体的做法，最后收口结尾，一个花生就画好了。

师：你们看花生这样竖不起来，坐不起来，它像端坐在那里的什么？像不像一个葫芦？

生：像，很像。（生笑，交头接耳）

师：那我们就称之为“葫芦结构”吧，（板书：葫芦结构）葫芦比花生更形象，更富有想象力，更具有诗意。葫芦的形状上面小，接着变大，接着又稍微收口，接着“肚子”又变大，又慢慢地变小，最后收口。刚好对应议论文“葫芦结构”的六部分，而且哪部分该重点写详写，哪部分该略写，从葫芦的形状也一目了然。

（生点头，默记“葫芦结构”）

师：总结：我们是高三学生，我们在考场上有限的四五十分钟里，能够把一篇800字的文章写出来，而且像模像样地写出来，还要让阅卷老师知道我们在说什么，平时一定要训练到位。头脑中要不断地画“葫芦”，让“葫芦”深入你的头脑中。当然你也可以变化结构，如可以“引材料、亮观点、远征1、远征2、远征3、扣观点结尾”，这就变成了方块儿结构；还可以“引材料、亮观点、联今1、联今2、远征1、远征2，扣观点结尾”，这又是一个方块结构。

三、课例品评——“简单”与“不简单”

1.讲实效不作秀。

时下一些作文公开课，课堂花样翻新，学生也配合到位，但课后发现大多数学生存在的问题依旧。追根究底，教学还是未能从学生的实际情况出发，课堂重在教师自己的表现，很少真正去关注学生的写作困难究竟在哪里。张老师始终在一线教学，担任毕业班教学工作，又长期从事写作阅读的教学研究，所以他清楚考场中学生最担心什么，最惧怕什么。

因此，张老师的这次议论文教学，采用最简单最朴实的教法，他用具有相同结构形式、学生易学易掌握的三篇范文，带领学生细细分析，分析范文如何引材料提论点，怎么联系实际，怎么用论据分析……一步一个脚印，让这三篇范文发挥了最大作用，同时通过分析，让学生牢牢记住“葫芦格式”，这种“格式”一旦灵活掌握，以后就不怕学生不会灵活变化“格式”，最后达到“出格”的目的。

也许有教师担心，张老师的这种固定结构模式的作文训练，最终会不会导致学生作文的千篇一律？其实大可不必担心。首先，写作水平高的学生有自己的方法，自然不会受固定模式的影响。学生个体的思想认识、思维品质、知识积累、语言表达等方面的差异与高下，都会在写作中真实、鲜明地体现出来，即使相同的结构，写出来的文章也是多样化的。其次，张老师强调的“入格”最终是为了“出格”。由入格至出格，从模仿到创新，也是提高议论文写作水平的必由之路。正如孟子所言“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩”。

2.扎实的分点训练，体现了高三教学的目标性和高效性。

叶圣陶先生说过：“教师首先要顾到学生的实际能力，就学生当前的实际能力出发，各个阶段的作文训练就得各有重点，不能一下把任何方面都说到。”梁启超也主张作文“做一次必将一种文做通”。张老师的本次作文课没有面面俱到、浅尝辄止，而是把重点放在“如何立意构篇？如何把观点表达出来？”这一训练点上，跟学生一起分析了三篇文章，又让学生当堂训练了两则材料的“葫芦结构”，又留下三则材料让学生课后就这一结构再强化训练。这种训练拿张老师自己的话来说就是“定点打铁”。张老师认为“定点打铁，方能百炼成钢；散点打铁，则永远是铁。聚焦于一点，才能集中奇特的能量，产生奇异的效果”。这种“定点打铁”的方法可作如下训练：

（一）新课导入。（二）初步建模——葫芦。（三）提示本质——针对性：议论说理是为解决实际问题的。（四）变式处理——X圆与方块。（五）实战演练。（六）课堂小结——用常模逼内容，用内容逼本质。表面上看是思路展开，其实是内容与思想只有在学生的大脑皱区留下深刻的痕迹，才能在考生心底深处形成切合实际的认知经验。如若散点训练，或者定点训练不到位，必然会使学生陷入茫茫题海，那必然是苦海无涯、收效甚微。课堂上专注于一点训练，就不会让学生感到头绪纷繁，教师分析起来也有的放矢，重点突出，难点也能突破，这样扎实地训练下去，其效果也就“不简单”了。

（江苏省苏州市工业园区西安交通大学苏州附属中学；215021）