如何培养职业中学学生的语文学习兴趣

曹卫宁

【关键词】 职业教育;语文学习;兴趣

【中图分类号】 G633.3

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

16—0054—01

职业教育教学担负着文化基础和专业技能的双重教学任务，培养学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义。中职语文教学要从学生实际出发，遵循职业教育和语文学习的基本规律，培养学生的语文综合运用能力和实践能力，为学生成功就业，以及后续学习和发展奠定良好的基础。下面，笔者结合工作实践谈几点看法。

一、针对学生自卑心理，培养学生学习自信心

自卑心是职业中学学生中普遍存在的现象，特别是刚进学校的学生。这种心理，对职高生的学习是极为不利的。基于这种认识，在一年级新生入学的第一节课，教师就应给学生讲清职业教育的光明前景，用令人信服的大量事例教育学生，端正他们的认识，让他们明白“世上三百六十行，行行出状元”的道理，让他们明白国家固然需要高素质，高水平的精英人才，但同时也需要一些掌握科学文化知识、有一定专业理论水平和动手操作能力的职高学生。这样学生的自卑心在一定程度上得以抑制，自信心得以增强。在作文课上，也可以进行《我爱我的专业》《我自豪，我是一名职高生》的题材训练。通过这些举措，让学生看到职高学生的希望，明确学习的目的，树立起“天生我才必有用”的信心。如此一来，就为培养学生学习语文兴趣打下了基础。

二、体现学生的主体地位，构建和谐的师生关系

职高生对语文不可能自觉产生主动学习的欲望，在绝大多数的情况下，教学环境、师生关系决定了学生对该课程的感兴趣程度，所以，教师应用轻松的环境、友善的态度引导学生学习，培养学生的学习兴趣。从这个角度出发，我们应改变教师的教学理念，放下“师道尊严”的架子，不仅做学生生活上的朋友，而且要做学生学习上的朋友。教学上老师要换位思考，站在学生的角度，用学生乐于接受的方式来讲述知识，做学生学习的领路人。课堂教学时，老师讲授的时间和内容应大幅度减少，只起点拨引导作用，尽可能贴近学生心理，符合学生的实际水平和心理需求，生动活泼，不死板、不僵化，不故作高深，师生合作共同探讨，注重感性体验，减少理性分析，节奏力求舒缓从容，极力营造和谐气氛。而学生的活动则应相应地增加。学生积极主动地讨论和发言，既能锻炼他们的胆量，又能提高学生的口头表达能力，同时能让学生深切感受到自己是课堂的主人。更重要的是能增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感和压抑感，从而使他们能自由发挥，尽情展示，学习兴趣也能自然而然地被激发出来。这正如《叶圣陶教育论集》中所言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，绝熟之功弥深”

三、根据课堂教学特点，挖掘学生的学习兴趣

1. 引进竞争机制，激发学习兴趣。与普通学生一样，职业中学的学生也有强烈的好胜心，也有表现自己的迫切愿望。根据这一潜在心理，把竞争机制引入课堂教学，可以使学生的表现兴趣得到激发，学生的积极性、主动性得到充分发挥。课堂提问带有一定的竞争性，提问时不光当场评价，还要当场评分，表扬先进，让课堂表现积极的在学分中以百分之十的比例计入期末总分;其它如考试、作业、作文等，也一样进行评价，好的公开表扬，优秀作文公开宣读，并选送校报刊登，以百分之十的比例计入期末总成绩。只要教师能花点心思，就能引发学生学习积极性，收到比较理想的教学效果。

2. 巧用课堂评语，激发学习兴趣。课堂评价是课堂教学必不可少的重要环节。教师在运用课堂评价时要注意两点：首先，目的性要明确。肯定其优点，让学生品尝成功的喜悦，就会激发学习的兴趣;而片面随意否定学生，或者过分赞美，都不能取得良好的效果，甚至适得其反。其次，感情真挚，因人而异，对不同学生有不同要求，尤其对后进的同学，评价要挖其闪光点，言辞恳切，令其感动，同时敢指出缺点，要提得具体，令其心悦诚服，这样，学生受到鼓舞，信心加倍，有助于引发学生兴趣，提高语文教学质量。

在职业中学的语文教学中，能够激发和培养学生直接兴趣的方法多种多样，那些能吸引学生积极思维、教学效果良好的手段，我们都应吸纳消化、尽情采用。但是，需要指出的是，有些老师为追求课堂效果，刻意搞一些小噱头，玩一些小把戏，讲一些天南地北的笑话，这对提高语文教学的质量毫无意义。要正确培养和激发学生兴趣，就必须结合各专业的特点，发挥本学科的教学特长，这样才能收到事半功倍的效果。

作为一名职业中学的教师， 也应充分认识到自己所从事的事业的现实意义， 培养好一个职高生与培养好一个大学生同样伟大， 从某种程度上来说意义还要更深远。所以， 我们有责任站在学生的立场上去思考、去构建更合理、更人性化的教学机制， 只有这样， 我们的教学才能呈现出崭新的局面。

编辑：刘於诚