多媒体在初中英语教学中的运用

徐瑛

【关键词】 多媒体;初中英语;教学;运用

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

16—0060—01

随着课程改革的逐步深入，运用多媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。多媒体具有文字、图像、动画、声音，可以使课堂教学变得更加形象、直观，同时又为教学注入了新的生机与活力。在我国，母语不是英语，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，这更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。

一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明

俗话说：“好的开端是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始。要简洁明了，使学生很快地理解教师的意图。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。如，笔者在讲初中新目标英语Unit 11 Section A 时，利用几幅动画图片教学词汇run， eat breakfast ， take a shower ， go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果达到思维的联想，会很容易学会这些生词，而且还非常感兴趣。教师再加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识，并能够更好地配合教师完成教学任务。因此多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生更感兴趣。

二、运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲

有人说：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机及学习积极性起着决定性作用。学生有了兴趣，才会想学，乐学，主动去学，才会唤起他们的求知欲。所以，教师可充分运用多媒体充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作者。多媒体辅助教学为我们克服了传统教学的弊端，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，甚至可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感。多媒体集声，色，文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击，他们在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，并充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥了学生的主体作用。学生满腔热情地参与活动，参与交际，形成了师生，生生之间互动交流，与教师共同完成教学任务。

三、运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率

教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确性，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让他们模拟真实情境实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生两极分化，效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道，多元化的。

四、多媒体辅助教学，优化听，说，读，写训练

听，说，读，写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。

首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。

其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语视频，标准的发音更具吸引力，声情并茂，为学生提高说和写的能力打下基础。直观的多媒体丰富了知识内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

总之，中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发求知欲。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

编辑：赵玉梅