浅谈小学数学教学如何培养学生的自主探究能力

王彬

摘 要：自主学习是学生学习的最高境界，一旦学生达到了这个境界，就会在课堂上主动学习，努力寻找解决问题的办法，从而成为课堂学习的主人。但是理想是美好的，现实是残酷的，学生并没有在数学课堂上展现出自主探究的能力，因此，我们教师需要在课堂上培养学生的自主探究能力，从而帮助学生完成蜕变，让学生自主探究学习。

关键词：小学数学 自主探究能力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0064-01

如果学生的自主探究能力不强，那么他们在学习的时候就会处于被动的状态，只能被动地接受教师课堂上讲的知识，将这些知识死记硬背，这种没有一点自主探究的学习方式不但不会提升学生的学习能力，还会减少学生学习的兴趣。因此，在小学数学教学中，教师能否培养学生的自主探究能力极为重要，以下就是笔者根据多年教学经验总结的培养学生的自主探究能力的措施。

一、通过培养学生的学习兴趣提高学生自主探究能力

兴趣是学生自主探究能力的动力，只有学生对学习数学感兴趣，才能激发他们学习数学的激情，才能让学生发挥主观能动性去学习。如果学生对学习不感兴趣，那么不管教师采取什么样的督促手段，学生都不会去自主探究学习，因此，教师在进行数学教学的时候要将培养学生数学学习的兴趣作为教学的主旨，让学生时刻保持对自主探究学习的兴趣，从而培养并提升自主探究能力。

（一）构建积极的学习气氛，培养学生数学学习的兴趣

小学生的年龄太小，很容易被外界的事物影响，这种心理的不成熟会降低学生学习数学的兴趣，因为他们会在学习的时候被外物吸引，放弃自己正在进行的数学探究学习。为了保持住学生学习的兴趣，教师需要构建积极的学习氛围，这样的学习氛围可以让学生免受外物的干扰，让他们将注意力集中在数学自主探究学习上。比如在学习《找规律》的时候，笔者发现部分学生在课上做小动作，学生的这种行为不仅影响了自主探究学习，还影响了周边学生的数学学习为了让学生重新对数学学习产生兴趣，笔者就试着构建积极的学习气氛，集中学生上课的注意力。笔者用红蓝粉笔在黑板上画了按照规律排布的灯笼、间隔分布的正方形和三角形，然后让学生在教室中男女间隔围成一个圈。笔者在做这一系列的准备的时候是没有发声的，笔者的这种沉默让学生产生了好奇，让学生重新将注意力集中在了课堂上，然后笔者对学生做了一个教学引导：“同学们现在站成了一个圈，大家看看黑板上老师画的图还有你们现在站立的位置，你们发现了什么没有？要是发现了，就大声地告诉老师你发现了什么。”这样的教学引导构造了一个积极学习的气氛，让学生在这样的气氛中保持自主探究学习的兴趣，从而提升了自主探究能力。

（二）用多种教学方式培养学生数学探究学习的兴趣

数学教师在教学的时候要多采用一些新颖的、独特的教学方式，通过采用多种多样的教学方式保持学生学习的积极性，这样才能引导学生进行自主探究学习，提高自主探究能力。

1.让学生单独完成教学任务培养学生的自主探究能力。

教师可以采用让学生自主学习的教学方式培养学生的自主探究能力，这是最能提高学生自主探究能力的措施，学生在自主学习的过程中得不到其他人的帮助，只能通过自己的努力解决数学问题。在解决问题过程中，他们需要自己动手操作，需要自己动脑思考，这样长时间锻炼下来，学生的自主探究能力必将得到提升。比如在学习乘法口诀的时候，笔者就让学生完成乘法口诀的记忆，要求学生自己寻找乘法口诀的规律，自己想办法记住这些规律，记住这些口诀。学生对这种学习很感兴趣，在寻找记忆方法的时候还会进行记忆比赛，看谁最快记住乘法口诀表。学生想出了很多记忆口诀的方法，其中最通用也最有效率的就是联想推导法，找出口诀内在的联系，然后根据一个口诀背诵另一个口诀。这种背诵方法就是学生自主探究学习的结果，它满足了学生自主探究学习的荣誉感，让学生对自主探究学习更加感兴趣。

2.让学生组队完成教学任务培养学生的自主探究能力。

俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”为了提升学生的自主探究能力，教师可以让学生组队，以团队的形式进行自主探究学习。以团队的形式学习的好处就是人多思想多，小组讨论可以提供给学生更多的思考建议，让学生获得更多灵感。比如在学习《统计》的时候，笔者就让学生以小队的形式去做数据分析，数据分析的工作是繁杂的，学生组队可以减少学生数据统计的时间，可以让学生更快地获取数据统计的结果。

二、教师用语言教学引导学生，提高学生自主探究的能力

数学问题有着非常好的延伸性，教师可以将一道数学问题转换为另一道数学问题，这样就可以让学生继续探究解决问题的办法，提升学生自主探究的能力。比如在学习求取长方形面积的时候，笔者给学生布置了一道题“已知长方形长边为10，短边为5，求长方形的面积？”这道题很简单，学生很快算出了答案，接下来笔者转换，现在切除一个长方形的一个角，这个角是一个等腰直角三角形，边长为3，求剩下的面积。这里就用到了问题的转化，学生可以通过用长方形的面积减去三角形的面积，也可以根据公式直接求出剩余图形的面积。笔者通过这种语言转化引导学生进行探究，提升了自主探究能力。

综上所述，自主探究学习是一种非常高的学习境界，小学时期正是培养学生自主探究能力的最佳时期，教师要充分利用这个时期，让学生养成自主探究的习惯。希望笔者的个人经验能够帮助教师更好地进行教学，培养出更多的优秀人才。

参考文献：

[1] 郭学华.在小学数学课堂教学中如何进行探究性学习[J].教育教学论坛，2011，（19）.

[2] 赵华平.论现行小学数学课堂教学中如何体现“自主，合作，探究”新理念[J].现代阅读（教育版），2013，（6）.