浅谈小学语文阅读教学中学生问题意识的培养

高玉

摘 要：问题意识是促进学生深入阅读的动力。学生在阅读中提出问题，才能在问题的驱动下加深对文本的理解。因此，培养学生的问题意识，即在阅读中使学生学会质疑与解疑，是提升学生阅读能力的关键。本文结合教学实践，对如何培养学生的问题意识，引导学生质疑与解疑，提出了一些可行性措施，希望能给小学阅读教学以有益的启示与借鉴。

关键词：小学语文 阅读教学 问题意识 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）09B-0045-01

问题意识是促进学生对问题进行探究的动力。学生提出一个问题往往比解决一个问题更重要。但是传统的小学语文教学，教师是课堂的权威，学生是教师完成教学任务的配合者，是知识的接受者，一切问题的答案由教师告知，任何课文的意旨由教师分析，学生缺少独立思考的机会，学生的问题意识很难形成。因此，培养学生的问题意识是小学语文教学的重要课题，培养问题意识对于促进学生深入阅读，提升阅读理解能力，有着十分重要的意义。

一、教会学生设疑的方法

（一）从题目入手设疑

在阅读教学中，教师首先要教给学生设疑的方法，即以具体的课文为阅读范本，在阅读中让学生产生问题意识，使学生在问题的引领下，产生阅读的动力，形成阅读能力。例如在教学《船长》一文时，笔者启发学生从题目入手提出问题：“同学们，本课的题目是《船长》，看到这些题目，你想了解什么？”，学生们纷纷发言：想了解船长是个什么样的人;想了解船长说了什么话、做了什么事;想知道船长有哪些事迹，这些事迹体现了船长哪些品质，等等。这样，学生的问题意识就产生了。接下来，教师让学生带着这些问题阅读课文，通过阅读把这些问题一一解决。教师要鼓励学生在阅读中发现新的问题，针对问题在小组内进行合作、交流与探究，最终使问题得到解决。这种学生自主设疑与解疑的教学模式，能够激发学生阅读的兴趣，克服了传统教学中教师牵着学生的鼻子走、学生只能被动服从的弊端，学生变成了学习的主人，在自主探究中有效提升了阅读能力。

（二）从文本内容设疑

在阅读教学中，引领学生整体感知课文内容是最基本的要求。而理清文本的故事情节，才能使学生深入理解课文，与文本的思想情感形成共鸣。让学生根据文本内容设疑，加深对课文的理解，应该是引发学生问题意识最常用的方式。例如，在教学《司马迁发愤写<史记>》一文时，学生通过阅读，根据故事情节提出了“司马迁承受着宫刑的痛苦写作《史记》，这到底值不值得？”的问题。在学习《秦兵马俑》一文时，有的同学提出了秦朝残暴的统治使得百姓民不聊生，为什么在当时这种社会环境下，能产生兵马俑这样优秀的艺术作品？这些问题都是在学生充分阅读课文的基础上提出的一些富有价值的问题。教师在教学中要给学生充分思考的时间，引导学生探究问题的答案，让学生尝到了质疑、解疑的乐趣，促进学生质疑习惯与质疑能力的形成。

二、教会学生解疑的方法

（一）在交流互动中解疑

设疑是促进学生深入阅读的基础。学生具备了问题意识，教师还要教给学生“解疑”的方法，学会通过合作、交流、探究，解决问题。例如在学习《黄河的主人》这篇课文时，学生被在黄河激流中能够如履平地的人吸引。学生们在进行课文的整体感知后，提出了一些问题，如：羊皮筏是怎样被发明的？利用羊皮筏人们在黄河上漂流是运用了什么原理？人们能做黄河的主人靠的是什么？这些问题有的较为浅显，有的比较深刻，都是学生在阅读中提出来的。教师接下来让学生在小组内对提出的问题进行交流、讨论、探索，这些问题有的可以通过精读课文得到解决，有的问题可以通过学生的深入探究，更精确地把握文本意旨，使学生进入文本理解的更深层次。因此，教师在教学中注重以学生为中心，让学生在课堂上学会合作与交流，使学生认识到交流与合作是解决问题的重要途径，从而养成合作探究习惯达到质疑、解疑的目的。

（二）在自主探究中解疑

课堂上培养学生质疑习惯、质疑能力，最终目的是使学生能够自主设疑解疑，提升语文阅读能力。教师要给学生提供自主学习的平台，加强学生自主学习训练。因此，笔者特别注重抓好学生的预习环节，让学生通过预习，训练自主学习能力。例如，学习《莫高窟》一文，教师布置学生课外进行预习，并启发学生在课外通过各种途径进行预习。学生在预习时，利用网络、字典、课外资料、网络教材等各种途径进行了预习。在课外预习中，学生可以将本课的生字新词自行掌握，在对课文内容有了全面了解的基础上，还对有关莫高窟的历史资料有了比较全面的了解。网络是一个很广阔的空间，有的同学甚至通过网络观看名师授课，对本课提前学习。因此，通过预习环节，可以有效锻炼学生的自学能力，学生在自学中进行信息的查询，对信息进行处理，对课文有了比较深入的理解。

在小学语文教学中，教师要特别注重学生问题意识的培养，使学生在阅读中能够发现问题、分析问题，最后通过交流解决问题。这就需要教师树立学生主体意识，把更多的时间与空间交给学生，加强自主学习能力的训练，才能有效提升学生分析问题与解决问题的能力，提升语文综合素质。

参考文献：

[1]陈晓军.浅析小学语文阅读教学中学生探究意识的培养[J].学周刊，2012，（32）.

[2]孙波.阅读教学中学生问题意识的培养[J].文学教育（中），2014，（5）.