回归生活的高中地理教学浅析

杨美萍

随着新课程改革的推进，中学教育越来越注重实践性。所谓实践性就是鼓励学生用所学的理论知识解决生活中的实际问题。因此，开展回归生活的教学十分必要。

高中地理是一门与生活联系比较紧密的学科，它集科学、文化、生活诸多方面知识为一体，实践性较强、综合性较高。传统的地理教学方法多是从应试的角度出发，培养学生的应试技巧，忽视学生的实践能力及解决问题能力的培养。新课改强调培养高素质人才，注重学生的动手能力和创新思维能力的培养。对此，教师要大胆革新教学传统，采用回归生活的教育模式，让学生在生活中发现地理因素，在地理课堂上享受学习。这种回归生活的教学方法不仅可以有效提高地理课堂的吸引力，还可以促进学生积极思考，鼓励他们用所学知识解决实际生活问题。作为一种全新的教学模式，回归生活的地理教学具有极大的发展潜力。下面本人就根据自己多年教学经验，对开展回归生活的高中地理教学进行探讨。

一、开展回归生活的高中地理教学的原则

所谓回归生活的地理教学，就是在传统的教学模式中，引入具有生活因素的地理知识和原理，从而提高地理教学的直观性。教师在开展回归生活的地理教学时要遵循目的性、双边性、多样性、综合性的原则。

（1）目的性原则。无论是哪种教学方法，其目的都是提高学生学习效率，因此回归生活的地理教学也要以促进学生掌握知识点、增强学生实践能力为目的。

（2）双边性原则。在教学中，教师要突出学生的主体地位，发挥好自己的主导作用。

（3）多样性原则。高中地理知识涉及生活的方方面面，因此教师在教学中要注意教学方法的多样性。

（4）综合性原则。高中地理是一门综合性学科，因此教师要理论联系实际，鼓励学生在生活中感受地理，在地理学习中发现生活。

二、开展回归生活的高中地理教学的策略

1.利用学生生活开展教学。

人生活在大自然之中，地理环境因素时时刻刻都在影响着人们。作为与生活联系最为紧密的学科，高中地理有着其他学科所不具备的生活化优势。地理教师可以在生活中寻找能够体现地理知识的实例，并将这种实例引入教学，从而将原本抽象的地理知识直观地展现给学生，使学生易于理解。例如，在教学“正午太阳高度”的相关知识时，教师可以带着学生到操场上观察太阳在天空中的位置，并仔细观察旗杆的影子。然后让学生利用课余时间对旗杆影子的长度和指向进行统计，并运用所学的地理知识分析原因。这样一来，学生很容易就会明白正午时太阳的高度是一天中最高的。这种贴近生活的教学方式能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.运用所学知识分析实际问题。

新课程改革注重学生的创新能力及实践能力的培养。因此，高中地理教师要打破常规，以培养学生实践能力为出发点，积极鼓励学生运用所学知识分析实际问题。例如，在教学“热力环流”的相关知识时，教师就可以鼓励学生根据热力环流的原理，分析北方地区为什么将制冷空调安装在墙壁上方，而将取暖器安装在墙壁下方。这种运用所学知识分析实际问题的方法可以很好地锻炼学生的实践能力，帮助学生树立理论联系实际的意识。

3.借助民间谚语提升课堂感染力。

在高中地理课堂上，教师可以借助民间谚语中的地理知识引导学生进行讨论。例如，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这个谚语被很多人所熟知，它描述的是我国西北内陆的温带大陆性气候特征。这种借助谚语的教学方法可以活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的热情。

综上所述，回归生活的高中地理教学能够突出地理学科特点，贯彻新课程改革理念，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，加强地理教学的综合性和实践性，发挥地理学科的教学作用。因此，高中地理教师要注重回归生活的地理教学。