问题导学在高中地理教学中的运用

金明霄

随着新课程改革的不断推进与深入，高中地理教学被赋予了新的意义，素质教育替代了应试教育，主动式教学替代了被动式教学。在高中地理教学过程中，问题导学这种教学方式能够有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习主观能动性，促进学生全面发展。

在新课程改革的背景下，突出学生主体地位的理念越来越得到地理教师的关注。但是受传统教学观念的影响，教师一时还无法改变以往那种以教师为中心的教学模式。那么，教师应如何在高中地理教学中突出学生主体地位，提高地理教学质量，促进学生全面发展呢？本文笔者就通过阐述问题导学在高中地理教学中存在的主要问题和运用原则，对问题导学在高中地理教学中的运用策略进行探讨。

一、问题导学在高中地理教学中存在的主要问题

1.缺乏计划。

缺乏计划是问题导学在高中地理教学中存在的问题之一。一些地理教师在问题设置环节没有进行科学合理的计划，从而导致问题导学存在一定的随意性，这些随意性会使问题导学作用不明显。

2.针对性不足。

在以教师为中心的高中地理课堂教学中，教师全面掌控教学进度，给学生大量灌输高中地理知识，教师处于优势地位，学生处于劣势地位，问题导学针对性不足，而这是不利于学生综合素质发展的。

二、问题导学在高中地理教学中的运用原则

1.适度性原则。

在高中地理教学中，教师应结合教学实际内容运用问题导学，尽可能地通过问题的设置满足学生的需求，适度地进行提问，最大限度地对教学资源进行开发和利用，从而使问题导学起到积极作用，取得最佳效果。

2.整体性原则。

学生综合素质的提升不能单凭课堂教学，教师应采用各种教学方法，将课堂内外有机结合，充分发挥课堂内外不同资源的优势，协助学生通过问题导学获得有效知识，从而达到整体性教育的目的。

3.共同参与原则。

高中地理教学要以教师为主导、学生为主体，因此，在地理课堂教学过程中，教师要有针对性地运用问题导学，促使学生积极参与到地理教学中来，相互分析、相互探讨，从而全面提升学生的地理课堂学习效果。

三、问题导学在高中地理教学中的运用策略

1.创设情境，激发学生兴趣。

在高中地理教学中，地理教师要充分了解学生的学习兴趣，有针对性地运用问题导学。在课堂授课时，教师要整合教材内容，创设情境，充分调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，使其积极发表自己的观点，提出自己的问题，全身心地投入到课堂学习中，从被动学习转变为主动学习。

2.鼓励学生发现问题。

教师要把课前、课中和课后的教学有机地结合在一起，从而进一步提高学生的学习效率。课后，教师要引导学生思考课堂上的问题。对于学生提出的问题，教师要引导学生进行讨论，发表自己的观点，从而使学生回顾课堂上所学的内容，加深学习印象。另外，教师还可以把学生的问题进行拓展，提出学生感兴趣的问题，让他们积极发言。

3.展开合作交流。

为了实现高中地理教学的系统性，教师必须注重生生之间的合作交流，让学生在合作交流中相互学习，共同进步。例如，教师可以提出一个地理问题，引导学生进行分组讨论，发表各自的观点，使学生在地理教学中变被动为主动，提升学习自信心，从而提高地理教学有效性。

总而言之，随着新课程改革的不断深入，问题导学已成为高中地理教学中的一种行之有效的教学方法，地理教师要充分认识到问题导学对高中地理课堂教学的重要性，注重问题导学在高中地理课堂教学中的运用，从而全面发挥问题导学的作用，促进高中地理课堂教学有效开展。