高效轻负，英语课堂教学探微

卢志娟

摘要：课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的英语课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。

关键词：任务教学；激励教学；师生互动

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-072-001

小学英语教学中往往出现这样一种情况。开始，由于学生刚接触英语，好奇心特强，所以对英语有着浓厚的兴趣，都想去揭开这个神秘的面纱，但是随着时间的推移，学生对英语的热情逐渐降温，有些学生甚至产生了厌恶情绪，导致班上的后进生越来越多，面对这种现状，我们如何对教育对象一视同仁，在给“优生”“锦上添花”时，注意为“后进生”“雪中送炭”呢？在平时的教学中，我们要注意形式新颖、多变，避免机械重复而导致的单调乏味，始终保持学生旺盛的学习热情，激起智力活动的积极性，使英语课堂真正做到高效轻负。

一、任务教学，诱发学生学习动力

任务型学习，简单地说，就是学会用英语来做事情或者完成任务。它以具体的任务为学习的动力，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成就。它是一种以学习者为本，以兴趣为出发点，以学生为主体，以任务为中心，以培养学生语言运用能力为宗旨，较好地体现了现代语言教育中关于交际能力、认知过程、感受和经历，学习策略以及合作学习等理念，是指导我们选择运用具体的教学方式与技巧的方法，值得我们在儿童英语教学中广泛使用。任务型教学能使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。尝试采用任务型教学以来，我经常设计一些贴近学生的生活，又有一定的趣味性和明确的目标指向的任务活动，使学生大脑始终处于一种激活状态，在完成各项任务的过程中，为学生提供了大量的口、笔的操练机会，他们互相学习，互相帮助，培养了分析问题和解决问题的能力，评价方式还使他们树立起了一定的自信心，产生了成就感 。

二、激励教学，引发学生有意注意

有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”在英语课堂教学中，恰当地运用激励措施，能够充分调动学生的学习积极性、主动性，使学生的潜能得到发挥，个性得到发展，从而提高教育教学质量。小学生爱表现，爱争强好胜和具有强烈的集体荣誉感，往往是“给点颜色就灿烂”，针对这些心理特点，我们要多采用竞赛的激励措施组织教学，如小组对抗赛，男女同学竞赛，甲乙两队的竞赛等，获胜者得到一个小奖励，相应的小组或男女生组得到一颗星，这样他们的竞争意识被调动起来，一个个小手举起来了，一张张小脸红起来了，生怕落后于别人，都能积极地参与教学活动，就连平时爱做小动作的不认真听讲的学生也被带动起来了，都觉得自己为本组争得一分也是自豪的，自然学生的注意力也被集中起来。当然，针对小学生的注意力不能持久集中的弱点，我们还要采用多种多样的有趣的游戏教学来吸引他们的注意力，采用的游戏必须是围绕教学内容而展开的，那些单纯为了热闹而游戏的游戏是应该摒弃的，让学生在紧张活泼的气氛中学习英语，运用英语的教学效果，才是我们所想要的。

三、师生互动，激发师生学习交流

师生互动，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生之间的交互作用和相互影响的过程，也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互动进行的”。教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。有效的师生互动，能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中，使教学效率大大提高。为了实现师生互动学习，在教学中，我首先进行全班辅导，然后留出部分时间对有疑问的同学进行个别辅导，针对某些共性问题，再进行全班探讨，同时学生和学生之间也可进行相应的探讨，基础差的同学往往不敢向老师直接提问，通过这种向班上基础好的同学进行提问，既使他们的问题得到解决，在讨论的过程中，学生思维的碰撞会促使他们对于某些问题了解的更为透彻，激发了他们的创造性，主动获取知识的欲望，又同时发展了他们的人际交往智能，培养了学生之间的感情。所以在英语教学中，我尝试让学生主动去归纳所学的知识。如学完本课，我让学生自己去归纳本课重难点，然后小组进行讨论，评价他人和自己在听说读写方面的熟练度，语音语调以及本堂课上自己的学习状态和效率，有没有主动参与到课堂，使每个学生都能体验到主人翁的快乐。

总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的英语课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。