小学英语学习中引导学生养成乐于听的习惯

沈燕

摘要：英语学习离不开听、说、读、写四部曲，而听为“四会”之首。我认为，小学生学好英语最重要的途径是乐于听英语。只有乐于听，才能迈出学好英语的第一步，才能在之后的学习道路上畅行无阻。

关键词：英语学习；乐于听 ；英语课堂

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-071-001

《英语课程标准》指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。” [1]我认为，任务固然重要，但是引导学生学会听英语、乐于听英语才是学好英语的前提。

在英语课堂中，采用故事教学，能够高度集中学生的注意力，提高他们的听力水平。

一、关卡挑战，引导学生乐于听

虽然采用故事教学法，学生的学习积极性大为提高，课堂上认真听的孩子学习成绩明显提高了，可以说他们是在享受故事的过程中有了成功的体验。但是每个班总有少数几位学生会不认真，他们在课堂上给老师的感觉就是：你讲你的，我想听就听，不想听你能奈我如何？长此以往，他们的学习只会越来越差。针对这种情况，我在故事中设置了很多关卡，难易程度不一，答出来有奖。这样一来，学生的积极性提高了，听的欲望也提升了，而且不管是听得懂的学生还是听不大懂的学生，都能在每一环节中将相关的新知识进行巩固。

关卡的设置，在一定程度上提高了所有学生的学习积极性。在这种奖励机制下，那一小部分上课不太愿意听的学生也慢慢转变了。可以说，这种机制带领着学生在英语学习路上迈出了通往成功的一大步。

二、多方共勉，养成乐于听的习惯

（一）师生共勉

学生在课堂中处于主体地位，他们是学习的主人，只有他们乐于听英语，才能取得成功。在新授课中，我经常设置这样一个环节：让学生听课文录音，并且复述出来。课文中的多数语句学生都是能够说出来的，这样的设计一来提高他们的听说能力，二来让他们获得成功的喜悦。在上练习课的时候，遇到容易混淆的选择题，我经常举一反三。比如听力选择题：Is this your father？选项有三个，A.Yes，it is. B.Yes，she is. C.Yes，he is.虽然平时上课一再强调男、女、物要分清，但还是有不少学生会不假思索地选A，殊不知遇到此类题目要好好判断一下。每次遇到这种情况，我都会让学生根据选项来说说该怎么问，奖励机制贯穿着始终。如此一来，学生的积极性自然就上去了。

虽说学生是主体，但是教师的主导作用仍是不容忽视的。平时我一直鼓励学生要多听英语，把听到的觉得有用的知识拿出来分享，并且运用到生活中。英语课堂中不可或缺的就是小游戏，在教授新句型时，我经常采用“Copy不走样”来训练学生的听力。五、六个学生排成一排，让第一位学生看清楚教师手中的句子，向第二位学生传送信息，一个个传下去，看最后一位学生能不能正确地复述出来。正确的，奖励；反之则一小组大声念三遍，帮助巩固新句型。因此教师必须要发挥好主导作用，才能逐渐引导学生养成乐于听的习惯。

（二）同伴共勉

良好的同伴关系是学生心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信的性格，有利于他们心智的发展。在排座位的时候，我有意让性格互补的学生坐在一起，防止学生性格走向两个极端。三年级的课堂教学比较注重模仿语音语调，在模仿后，我经常设置Pair work，让学生间练习听说。课堂时间有限，对文本的听说不可能涉及到所有的学生，因此很多时候我都放在课后进行。

学生来自五湖四海，带着各地的口音，想要统一他们的说法并不是一件容易的事情，这时候同伴的作用就可以发挥了——互相听说，互相纠正过来。绝对不能小觑这股力量，这些孩子的骨子里本就带着一种“绝对要说清楚、说好听，说的不好必须改”的精神。正是他们的这种精神，班级学生的读书、背书活动才会有条不紊的进行。

当然，为防止学生应付了事，我事先跟他们说好，被老师发现应付了事的，如若没有充分的理由，所有的奖励回收；同学之间要相互监督，发现有应付了事者，举报有奖。在奖励机制的驱动下，四人一组的小团体，每轮到一位学生说，其他三人的小耳朵听得可仔细了，生怕漏掉一个音。遇到有困难的学生，其余人会先读、背，让有困难的学生听清楚再进行活动。如此，每位学生都能够在团体中逐渐提高听的能力，逐步养成乐于听的习惯。

（三）亲子共勉

我们都说，家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的启蒙老师。可在现实生活中，有的家长平时很忙碌，有的甚至长期不能跟孩子好好沟通，只通过成绩来判断孩子学习的好坏。孩子考得好就进行物质奖励，考得不好就开口骂、动手打，丝毫不考虑孩子的自尊心和自信心。第一课堂是虚的，“学生”时常见不到启蒙老师。时间一长，孩子们在家的学习积极性就越来越低，甚至开始厌学。

每次一有机会，我都会与家长交流学生的学习情况。很多家长都会说，英语早忘记了，不知道怎么教。问题不在于会不会教，而在于孩子有没有学习英语的这个环境。英语跟流行歌曲一样，听的时间长了，也就会了。家长往往会忽视听这个环节，总以为让孩子不停地读就是好的，给孩子布置很多写的作业就是在促进他们进步。殊不知很多孩子说、读、写都好，唯独听力这块非常薄弱。为什么？就是忽视了听的重要作用。

学生还小，他们的心智发展水平还不成熟。在学校有老师的指引，学习有方向。但是，在家如果没有家长的指引，很难保证他们能够有效地学习。虽然很多家长都说不知道怎么教，但是好在能够争取到绝大多数家长的配合，他们愿意让孩子多听英语，给孩子提供这样一个英语学习的环境，一起听一起交流，跟孩子共勉，逐步引导他们养成乐于听的习惯。事实证明，这些家长的选择是明智的，他们的孩子确实在多听英语后取得了较大的进步。

英语学习中，不爱听，如何说？不听好，如何说好、写好？在此我仍然强调，在小学英语学习中，必须要引导学生养成乐于听的习惯。只有乐于听，才能迈出学好英语的第一步，才能在之后的学习道路上畅行无阻。

参考文献：

[1]郝桂茹.小学英语教学方法的多样化[J]河北教研，1999，（1）

[2]鲍承模.美国中小学“英语为第二语言”现代教学法介绍[J]中小学英语教学与研究，1999

[3]王蔷.小学英语教学法教程[M]北京：首都师范大学出版社，2004