“任务引领型”教学模式在《数控铣削实训》中的应用

虞敏

摘要：教学改革是职业教育改革的重点。文章以“烟灰缸的制作为例，简单阐述“任务引领型”教学模式在《数控铣削实训》这门课程中的应用。

关键词：职业教育；任务引领型；教学模式；学做一体

中图分类号：TG659-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-040-001

职校生成绩不好是事实，成绩不好是因为学生不愿学习更是事实，但不学习并不意味着职校生不能学习。面对这一新形势，找到正确的教学路子势在必行。我校实施了以“专业教学标准”引领课程教学改革，使毕业的学生更具“专业”的底子，更能适应社会的需求。《数控铣削实训》课程实践性强，教学过程应与教学实习紧密结合，根据专业特点，采用任务引领的教学方法组织教学，体现了学做一体。下面以“烟灰缸的制作”为例，谈谈“任务引领型”教学模式在《数控铣削实训》这门课程中的应用。

一、“任务引领型”的特点

“任务引领型”教学模式是在当前职业教育教学改革的背景中应运而生的。该教学模式是将一个独立的任务，从收集学习信息，分析方案设计，到任务实施，以及任务的评估、总结，均由学生在教师的适时指导下，以小组合作的工作形式完成。学生通过完成任务，掌握整个过程中的每一个环节的基本知识与技能。

1.在教学内容上：不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及时代的需求，以“任务”为主线，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。

2.在教学方法上：强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“任务”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。

二、“任务引领型”教学模式的实施1.明确任务

确定任务是“任务引领型”课程的第一步。任务的要求为：在教材内容的选择与确定上力求少而精，难易适中。一般同学可以完成，程度好的同学可以拓展。同时要结合生产实际，力求实用。任务的给出形式力求图文并茂。

例如“烟灰缸的制作”这节课的任务，是根据学生在实际生活中结合搜集的烟灰缸图，再结合烟灰缸使用主要特征进行创新设计并加工。提出我们今天的任务主要是自己设计可行的加工图并加工，到检验零件是否合格。

任务说明：典型零件烟灰缸的加工，是作为数控专业学生对所学知识的运用和总结。该节课的任务是按学生所需掌握的知识及技术要求编写的，它体现了数控加工各个方面的特点，并合理的制定出了数控加工工艺规划。自己利用设备，亲自动手执行零件的实体加工，加工出合格的零件。

任务学习的主要目标：①知识目标：能够协作完成烟灰缸的设计；能完成烟灰缸零件加工工艺编制。②能力目标：通过老师演示、学生分组操作，培养学生的观察能力和实际操作（能够协作完成烟灰缸的加工）能力。养成规范使用量具的习惯。③德育目标：培养学生的互助协作精神；养成优良的职业习惯；体会设计到加工的过程与完成任务的成就感；激发其学习的积极性、主动性。

2.分析任务

分析该任务中所遇到的问题，以任务目标为驱动，将整个任务按不同的知识点划分：分析生活中的实例，回顾前期所学的有关知识点（工艺分析、自动编程以及CAXA制造工程师软件）；如何设计出可行的加工图，在学中做来完成任务。3.任务的实施

任务的实施过程亦是分析问题解决问题的过程。在教学的过程中，以具体的任务为驱动，以完成任务为主线，既要整合学生学过的知识，同时又要将所学的知识转化为操作技能，达到学做一体。

任务的实施流程：提出问题，明确任务→复习与任务相关的知识点（数控铣加工中心操作和CAXA制造工程师的有关概念）→讲授与任务相关的知识点（轮廓综合加工的加工工艺制定方案，尺寸控制方法等）→实际操作（学生六人一组，按任务书的要求，动手对烟灰缸进行造型设计，各组人员由组长统一分配任务。其中任务有：设计零件图形、设置加工参数、填写工艺卡、仿真加工零件、输出正确的加工程序、机床加工工件。老师观察各组设计及加工的情况，对学生设计的造型进行指导，操作不规范的给予一定的指导，引导学生正确操作，规范使用测量工具，注意使用事项，认真对待每个尺寸的测量。）→小结（汇总各小组成品并测量结果。）→课外作业。

教学中以任务为主线贯穿整个教学，其中，学生是完成任务的主体，在老师的启发引导下，对课堂上每一个问题都积极思考，认真参与。学生人人参与实际操作，激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松、自主的学习环境下完成学习任务。

三、“任务引领型”课程在学做一体教学中应注意的问题

1.注重学生职业素养的提高。职业素养主要包括安全意识、工作态度和工作习惯。任务引领型课程强调“学做一体化”，课堂教学多以现场教学为主，教师要对学生进行安全教育。认真的工作态度和良好的工作习惯对于即将走上工作岗位的学生是十分必要的。比如在加工零件后进行测量零件过程中，工具的正确使用、合理摆放、及时归位等必须在任务实施的过程中建立和培养。

2.注重反思对学生能力的提升。完成任务之后，很多同学都会有成就感，但这时教师还应该引导学生进行反思。任务反思是学生对整个任务完成过程中出现问题的反思。从应该掌握的主要知识点，以及在实际操作过程中遇到的问题等，教师要引导学生进行自我总结。对在实际操作过程中遇到的问题，还可以在全班范围内进行交流。这样可以提升学生分析问题、解决问题的能力。

3.注重教师自身知识的储备。《数控铣削实训》是一门实践性很强的综合课程。在教学的过程中，由于实际操作过程中偶发问题的不确定性，教学过程对教师本身也是一种提高。只有具有深厚的理论基础和实训能力，才能很好地解决学生在学习和操作中突发的问题，确保教学顺利进行。因此要求教师要不断地充实理论知识，提高实践技能，努力成为“双师型”的教师。

“任务引领型”教学模式作为一种新的教学模式，目前还在尝试的过程中，有一些效果，但也有不少的问题，比如面对不同层次的学生，怎样有效地调动学生的积极性，怎样协调其进度等等。这些问题也有待于在今后的教学中作进一步的研究。

参考文献：

[1]王光勇.“技术实验室”在教育教学中的作用探究[J]职业教育，2015（01）

[2]王光勇.建立中职校的技术实验室[J]机械职业教育，2011（02）