新课标下提升地理课堂效率的实践研究

陈健

[摘要]不言而喻，学生学习的主要阵地包括课内和课外，而课内学习则是学科教学目标、教学计划实施的中心环节，对教学质量和学习效果的提升有着重要意义。也就是说，学生学习效果在很大程度上取决于课堂效率的高低。文章对如何提升高中地理课堂教学效率做了简要的分析研究，从教学重难点、学习主动性、课堂提问等方面探讨了提升教学质量的途径。

[关键词]新课标高中地理学习效果效率提升

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220125

当下，全面推进地理基础教育课程改革工作取得了突破性进展。地理学科教学应积极应对社会发展的挑战，解决社会需求与教育模式之间的矛盾，提高教育教学质量，整合多方面教育资源，培养出德、智、体全面发展的优秀人才。因此，我们要在高中地理课堂教学中全面落实新课标理念，提高教学质量和学习效果。此时，如何提高地理课堂教学效率，已然成为摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。

一、突出教学重难点

1.反复强调知识重点

反复强调知识重点，这样可以加深学生印象，自然而然学生就理解、掌握了。例如，《地壳的物质组成与物质循环》中三大类岩石的转化是该节课的重难点。第一遍，以课件展示的形式，以直观具体的图片动画来演示转化过程，结合教师讲解；第二遍，让学生思考理解，动手在草稿纸上画转化过程简图，同时请一名学生到黑板上画，其他学生对其进行协助和修正（体现自主与合作；第三遍，在课堂练习中设计相应的习题，巩固提高。通过对三大类岩石转化过程反复强调，学生基本上就可以掌握了。

2.运用抑扬顿挫的声音和丰富的肢体语言

对于重点，音调可以加强，学生自然而然就会感觉到教师声音的变化而加以注意，从而突出重点。讲到重点时，配合声音加以适当夸张但不失教师仪态的肢体语言，将会更有效地吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，因而对重点印象也将更加深刻。据相关研究显示，教师如果能在教学时合理使用手势或其他对应的肢体语言，就可以吸引学生集中注意力，刺激学生的大脑皮层，增强学生形象记忆，提高学生学习效率和学习效果。

二、让学生主动学习

新课程理念下，教师和学生都是学习活动的主体，地理教师就要在教学时留给学生足够的动手、思考、讨论合作、质疑的时间……让课堂教学呈现“教师主导，学生主体”的和谐景象，使教师在指导中收获，学生在参与中成长，从而全方位培养学生学习兴趣，提高学生综合素质。

例如，教学《埃及》这一课时，可以通过课件展示埃及金字塔图片，问学生“从图片中可以找到哪些信息”，并给学生充分的思考时间，让学生主动去思考，去寻找答案。这样学生自由发挥的空间更大。然后学生的答案五花八门，这时就要充分发挥教师的主导地位，加以适当的引导，将学生找到的信息巧妙地过渡到事先预设的问题上。如学生提到“干旱、沙漠”就反问学生“为什么会干旱，为什么这一地区会形成沙漠”，让学生逐渐认识到埃及主要受到“热带沙漠气候”的影响。

当课堂让学生去思考，将知识的探索过程交由学生来进行，教师在其中加以适当的引导，这样不仅将教师从繁重的教学工作负担中解脱出来，更重要的是培养了学生自主学习和探究的能力，对于提升地理课堂效率非常有效。

三、做好科学有效的提问设计

教师满堂灌不对，满堂问也不好。课堂上离不开提问，但如果提问不具有思考性和启发性就不能达到调动思维的目的。首先，要考虑学生是否具备相应的知识和技能。如果学生还没学到相应的基础知识，根本没有能力去思考和探究的问题是缺乏探究性的。也就是说，设计的问题要在学生的能力范围内，适当的显现梯度、广度和深度，满足不同层次的学生的学习需求，让他们在解决问题中收获成功的喜悦。其次，问题要具有开放性，允许学生做出多种解释和结论。这样，学生才能在解决问题中萌发新意，发挥想象力，形成创造力。

真正理解新课改的精髓需要沉下心来，不能只做一些表面文章，追求花哨，而忽视了事情本质。不论是教学重难点的把握，教学课堂中的设问与衔接，还是教学语言的巧妙运用等，每一个环节对于上好一堂课，提高课堂效率来说都是非常重要的。因此，课堂教学应注重教学过程的优化设计，为学生的成长成才创设足够的空间，在课堂当中真正体现“自主、合作、探究”的新课程理念。

[参考文献]

[1]林品双.简论新课程背景下的中学地理课堂效率提升途径[J].中国科教创新导刊，200933）.

[2]武玮萍.浅谈如何提高地理课堂效率[J].新课程研究基础教育），20107）.

责任编辑庞丹丹