多样化导入让高中地理课堂更精彩

李倩颖

[摘要]良好的课堂导入可以更好地提升学生的学习兴趣和参与度。在教学实践中，灵活运用情境导入、设问导入、时事导入等多样化导入方式，让高中地理课堂更为精彩。

[关键词]高中地理精彩课堂导入语

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220128

导入作为进入一节课的首要环节，相关论述层出不穷，足以看出其在课堂教学当中的重要性。精彩的导入可以更好地增加学生的学习兴趣和参与度，使高中地理课堂更高效。由于课堂时间短、教学任务重，教师往往忽略导入设计。即使教师没有忽略导入这一环节，也是多以单调、重复的方式（复习式导入进行导入，学生提不起学习的兴趣。基于此，本文拟结合湘教版高中地理教材实例，深入分析如何运用多样化导入方式构建精彩的高中地理课堂。

一、情境导入，激发学习兴趣

1.创设直观情境，引发学生思考

直观的情境在某些情况下更容易吸引学生的眼球。在高中地理课堂教学中，教师应适当借助多媒体技术，创设直观的教学情境，导入新课，引发学生的主动思考。

例如，在学习湘教版高中地理必修一《地球的运动》这一课时，有位教师以直观情境导入新课，取得很好的教学效果。该节课学习的主要内容是地球的自转与公转，但是对于这些内容，学生倍感抽象，因而学习起来较为困难。如果教师以解说方式直接引进地球自转、公转的内容，学生只会觉得毫无吸引力，学习兴致也会有所降低。但若是教师将地球自转、公转过程模拟成动态视频，引导学生直接感受地球的自转、公转，学生的兴趣变得很浓厚。紧接着，教师引导学生思考：地球自转和公转的意义是什么？学生马上积极地思考与讨论起来，从而很自然地过渡到新课学习。

2.创设生活情境，提高学习兴趣

结合学生的实际生活经验进行情境创设会促使学生的学习兴趣大大增加。在地理课堂教学中，教师可以创设与学生息息相关的生活情境，以学生熟悉的生活内容引导学生融入课堂，从而让引导更有效。

例如，在学习湘教版高中地理选修六《水污染及其防治》这一课时，教师以生活情境导入新课学习，取得很好的教学效果。上课时，教师特意搜集了本市的水污染的照片，并以多媒体方式与之前水未被污染的照片进行对比，从而让学生感受到水污染的严重性。在此基础上，教师进一步让学生思考：本市为何会出现水污染？长期饮用受污染的问题水易带来哪些危害？生活情境与生活问题足以让学生对本课的学习内容产生兴趣。由此，教师从本市的水污染问题延伸到全国的水污染问题，自然导入新课。

二、设问导入，调动学生思维积极性

设问导入主要是指在课堂教学中，教师直接陈述或者出示与教材内容紧密相关的问题，引导学生交流讨论，从而导入新课学习的一种方式。

例如，在涉及湘教版高中地理必修二《城市化过程对地理环境的影响》的教学时，教师以设问形式导入新课，利用多媒体展出问题，引导学生思考： 逆城市化是城市化的衰败吗？城市化过程对地理环境会产生影响吗？如果有，是什么影响？城市化与逆城市化之间的区别和联系如何？这些问题的设计较为开放，教师也紧密结合了西方国家早已出现的“逆城市化”进行综合设计，符合学生的兴趣特点。因此，在看到这些问题后，学生学习的兴趣浓厚，他们在自主思考的基础上与其他学生展开交流，从而自然过渡到新课的学习，优化导入效果。

三、时事导入，增强时代气息

时事导入主要是指以近期发生的国内外大事为背景材料，紧密结合地理教材内容进行导入的一种方式。高中生对于社会发展、国内外时事有一定的敏感性。为此，教师可以充分利用时事导入地理课堂学习，增强地理学习的时代气息，教会学生联系时事学习地理。

例如，在学习湘教版高中地理必修一《自然灾害对人类的危害》这一课时，教师以2015年4月份发生的尼泊尔大地震为时事背景材料，利用这一大地震中的视频资料，引导学生感知地震这一自然灾害。看到这些视频材料和听了教师的讲述后，学生的情绪被带动起来了。趁热打铁，教师设计深入主题的问题，让学生结合这一时事材料进行探讨：尼泊尔地震是怎么发生的？尼泊尔地震给人类带来的危害有哪些？这样的处理能收到良好的教学效果。

总之，“导”无定法，教师不能生搬硬套导入方法，而应结合高中地理教材内容与学生特点，灵活运用多样化的导入方式，以让高中地理课堂更精彩。

[参考文献]

[1]潘莉.巧妙的课堂引入带来的效果[J].新课程学习，20143）.

[2]刘丽萍.石家庄乡土地理在高中地理教学中的有效应用[J].教育实践与研究，20144）.

责任编辑庞丹丹