基于情景模拟方式下传染科临床护理带教的研究与探讨

冯新霞

基于情景模拟方式下传染科临床护理带教的研究与探讨

冯新霞

目的 研究探讨基于情景模拟方式下传染科临床护理带教相关问题。方法 选取了2013年1月～12月在本科室实习的护士人员，共50名。随机均分为对照组和观察组，每组各25例。其中对照组运用传统的临床护理带教模式进行护理上的指导，观察组运用基于情景模拟方式进行临床护理指导，就两组后期的临床技能操作能力以及专科理论考核成绩进行比较分析。结果 观察组在临床技能操作能力以及专科理论考核成绩均优于对照组，P＜0.05，差异显著。结论 情景模拟方式在传染科临床护理带教中具有非常好的效果，在一定程度上可以推广运用。

情景模拟；传染科；临床护理带教

1　资料与方法

1.1一般资料

本研究选取50名从2013年1月～12月在本科室实习的护士人员，均为女性。年龄为18～25岁，平均年龄为22.54岁。其中大专生30名、中专生20名。随机均分为对照组和观察组，各计25例。就两组实习护士在年龄、性别、学历上均无显著性的差异，P＞0.05，后期观察的数据具有可比性。

1.2方法

两组实习护士的实习时间期限相同，同时均由带教老师进行临床护理上的指导。具体而言，对照组运用传统的临床护理带教模式进行护理上的指导，其主要内容包括根据传染科临床实习的大纲要求和科室内患者疾病的特点、并发症状以及相关的护理方式，通过边操作边讲授的方式进行护理知识的传递，启发和引导实习护士掌握相关的护理知识[1-2]。观察组运用基于情景模拟方式进行临床护理指导，其主要是从传染科临床疾病自身的传染性、易发性、季节性等特点，针对性的进行临床病例的讲解。同时通过基本的临床护理自我防范和对患者护理操作方式的演示，由带教老师设定适当的情景模式，按照一个轮流的方式进行护理操作实践活动[3]。后期加强对问题的防范和方法的修正，及时督促实习护士进行总结归纳，提升对临床护理知识的理解和消化程度。在实习结束以后，需要采取适当的方式，对两组实习护士的临床技能操作能力以及专科理论进行考核，采用100分的满分制[4]。

2　结果

通过对临床数据的观察记录以及分析发现，观察组在临床技能操作能力以及专科理论考核成绩均优于对照组，P＜0.05，差异具有统计学意义。具体如表1所示。

表1 临床技能操作能力以及专科理论考核成绩比较

3　讨论

情景模拟方式在临床护理带教中的作用主要通过以下三个方面体现出来。首先是可以提高临床护理带教的效果。例如可以在提高实习护士学习兴趣以及创新情感投入的基础之上，促进其更好的掌握传染科疾病的相关知识，增强职业感和使命感[5]。通过后期自主查阅文献，可以更好的找出问题所在以及应对办法，深入落实护理措施。这样不但可以改善医患之间的关系，而且也可以提升实习护士的实际操作水平[6]。借助于情景教学模式形象、生动的优点，使得实习护士可以更好的体验到临床的直观感受，增强临床护理的适应能力，强化对传染疾病的预防和防控能力。其次，可以弥补实习护士由于传染疾病的季节性产生的空缺问题。在一个很短的实习期内，实习护士不可能遇到所有类型的传染疾病，也就不能够切身体会到对传染疾病种类的认识。这样势必会对今后的临床护理工作带来一定程度的影响，增加工作的难度。而情景模拟教学可以有效的解决这个问题，保障实习的全面性。最后，可以提升实习护士的学习能力以及团队协作能力。学历程度的不同虽然不能在短期内改变，但是对于每一位实习护士的技能提升以及协作能力可以通过后期自身的不断努力得到实现。情景模拟方式将所有的实习护士纳入进去，通过相互切磋、合作的方式打开每一位实习护士的思维阀门，形成一种良好的团队合作学习氛围。

总而言之，情景模拟带教方法可以提高实习护士的主动性，激发出全部的热情，从而促进实习护士更好的意识到自身的不足，摆正心态去迎接工作中遇到的每一个挑战，真正的将理论结合到临床实践中去，提升自身的护理水平。本文的结论即情景模拟带教方法可以最大程度上提高实习护士的临床技能操作能力以及专科理论考核成绩，虽然其效果是有限的，但对于传染科临床护理带教的实践工作还是有着相当大的推进作用。因此，需要加强情景模拟方式在传染科临床护理带教中的运用，充分发挥其作用。

[1] 李何玲，胡宁娜，冉俐. 运用情景模拟训练提高护士沟通能力的实践及效果分析[J]. 护理管理杂志，2006，12(1)：122-124.

[2] 孙君红. 情景模拟带教在急诊低年资护士培训中的体会[J]. 护理管理杂志，2010，11(7)：345-346.

[3] 王庆梅，黎宁. 临床情景模拟训练对实习护生临床决策能力的影响[J]. 解放军护理杂志，2009，14(10)：678-679.

[4] 王磊，曾洁，杨雅. 情景模拟带教在临床护理带教中的应用[J].齐鲁护理杂志，2012，18(33)：445-446.

[5] 李启然. 情景模拟方法构建研究[J]. 实践教学杂志，2011，12（2）：212-213.

[6] 郑秀香. 浅谈如何做好临床护理带教[J]. 中国继续医学教育，2014，6（4）：102-103.

Based on the Simulation Mode Infectious Department of Clinical Nursing Teaching Study and Discussion

FENG Xinxia, Third Hospital Affiliated to Xinxiang Medical College, Xinxiang 453000, China

Objective To study the paper based on the simulation mode infectious department clinical nursing teaching. Methods 50 undergraduate course room intern nurse were selected from January 2013 to December in our hospital. They were randomly divided into control group and observation group, 25 cases of each meter. The control group used the traditional clinical nursing teaching mode on nursing guidance, observation group based on clinical nursing instruction in the form of scene simulation are two groups of clinical skills in the late operation ability and specialized theory examination scores for comparative analysis. Results Observation group in the clinical skills operation ability and specialized theoretical examination results were better than control group with significant difference ( P<0.05 ) . Conclusion The scenario simulation method in the infectious department has very good effect in clinical nursing teaching, to a certain extent can promote use.

Situational simulation, Infectious department, Clinical nursing teaching

G642

B

1674-9308（2015）09-0009-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.09.007

453000 新乡医学院第三附属医院