模拟教学情景，提高课堂实效

傅仰波

摘 要： 文章认为，在历史教学中，教师应利用多种形式的活动，培养学生的积极情感和学习表现欲，创设多种多样的情境，融洽师生关系，激活课堂气氛，充分调动学生的主体性，为提高课堂实效打下基础。

关键词： 情景 方法 实效

情景教学法是历史课堂经常采用的教学方法之一。在教学中适当运用情景教学法，不仅可以使课更生动活泼、形象直观，使学生对所学的历史知识经久不忘，而且可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化。在激发学生历史学习兴趣，活跃课堂气氛的同时，刺激学生感官，加深学生对历史基础知识的理解，达到提高课堂教学实效的目的。在历史教学过程中，如何创设情境，激发学生学习历史的兴趣？我从以下几方面谈谈体会。

一、融洽师生关系，激活课堂气氛

心理学家研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习，思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣，这是心理学上所说的愉快教学法。教师若能微笑着进课堂，则定会给课堂带来生机，活跃气氛，师生之间会消除心理疑虑，有亲切、容易贴近之感。在这种和谐的教学氛围中，学生在情感上容易与教师产生共鸣，将大大激发奋发向上的求知欲。因此，首先要融洽师生关系，在和谐的教学氛围中开展教学活动。

二、利用多种形式的活动，培养学生的积极情感和学习表现欲

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，巧妙创设情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发学生积极探索的情感，激发学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

1.利用歌曲和图片创设情境

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”在教学中适当播放一些歌曲和图片，不仅可以将课上得生动活泼、形象直观，使学生对所学历史知识经久不忘，还可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化。因为一曲铿锵有力的旋律，一幅幅色彩鲜明的图片，不仅能刺激学生感官，还能激发学生学习历史的兴趣，加深学生对历史基础知识的理解，活跃课堂气氛，为整节课能够顺畅、自然地进行下去定下成功基调。

2.角色扮演

角色扮演是历史情境创设的一种新方法。历史情境的创设由学生和老师共同通过角色扮演进行，对一些抽象的历史知识、深奥的道理具体地、形象地做深入浅出的说明。历史离我们的现实生活是遥远的，它不可能重演，学生体会当时的情景确实有些难度。如果让学生像演戏一样分角色扮演历史上的人物，在尊重客观事物的基础上再现当时的情景，那么学生就可以较快地掌握知识。

在学习香港澳门回归祖国，举国欢庆时，可以这样分配角色：“假如你是当时中国的一名记者，授命进行香港或澳门回归的采访，并制作成一个采访实录，你会怎样采访？假如你是被记者采访的人，你又会说些什么呢？”通过不同角色的扮演，感受在香港和澳门回归时，举国上下喜悦欢庆的气氛。同时感受祖国的强大，综合国力的提高，中国得到了世界的认可和尊重，从而培养学生的爱国主义情感。在这种假设扮演中，学生变换身份和角色，充分发挥想象力，在构建历史情境中体验历史，理解历史，培养历史想象力和历史思维，激发探究学习历史的兴趣。

3.戏剧表演

适时采用表演形式调动学生学习的积极性，通过表演锻炼表现能力，充分体现学生主体作用，让学生有更多时间和空间表现自我，可让学生朗读和表演。在课堂上可让学生扮演成各种各样的人；想象自己处在教室外面各种不同的场合，并且引入竞争机制，以小组为单位，展开竞赛。

4.做游戏

做游戏能寓教于乐。例如：听口令，看图猜谜，句子接龙等。这些游戏深受学生喜爱，常使课堂充满欢声笑语，学生情绪高昂，教学气氛变得轻松、愉快，自然使学生消除紧张情绪，发展情趣，增进师生间、同学间的友谊。

5.课后活动进一步促进情感积累

组织学生课后进行生动活泼的演讲、辩论、上网搜寻资料等活动，进一步活跃他们的思维，增强他们的实践表现欲，从而促进他们运用积极的情感策略，保持学习的热情和持久力。

总之，只要我们坚持以学生为主体，探索新的教学途径，创设形式多样的情境，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造良好环境，教学内容贴近学生生活，贴近现实社会，就会使学生产生共鸣，激发学生学习和探究历史的兴趣，历史课堂就会焕发出生机与活力。