浅析“Pair work”在初中英语教学中的作用

邱丽

摘 要： 21世纪初中英语新教材中一个重要教学步骤是“对子活动”，也叫“伙伴活动”，即“pair work”。对于绝大多数中国学生来说，学习英语的主要场所就是课堂，那么教师如何有效利用这45分钟，培养学生的交际能力呢？实践证明，“pair work”就是在短短45分钟里进行有效教学，充分调动学生积极性的有效手段。“Pair work”给学生营造了一个轻松的讨论氛围，激发了学生的兴趣，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主动性和创造性，在很大程度上帮助了教师进行有效教学。但在实际教学运用中，“pair work”并不如想象中那么简单，它需要切实可行的操作策略，同时需要注意一些问题。

关键词： 初中英语 pair work 有效教学

1. Pair work在初中英语课中的重要意义

1.1尊重学生主体性，拓宽学生的知识面

“Pair work ”中，学生是教学活动的主体，充分尊重了学生的主体地位，改革了原有的中学英语课堂。它将教学重心移到学生这一边，让学生充分参与课堂，师生互动，生生互动，渐渐推进学生进入学习的最佳状态。在进行“pair work”时，教学内容变得生动有趣、生活化、社会化，脱离原有教师满堂灌的单一教学模式。例如教师会给定话题谈论校园生活、个人感想等贴近日常生活的内容，提高学生课堂参与的热情。因此，活动中学生的主体地位得到充分体现，求知欲随之高涨，进入学习的最佳状态。“Pair work”就是“伙伴活动”，顾名思义，需要小伙伴之间的相互配合、相互合作。随着合作性活动的开展，学生在讨论与交流的过程中不断交换各自的思考、经验和知识，丰富了课堂的学习内容，开阔了自身思路，也得到了新的发展。某方面优秀的同学可以帮助这方面薄弱的同学，同学与同学之间互相纠错，互相学习，优势互补，共同进步。学习过程因此成为课堂内容持续生成与转化、课程意义不断更新与提升的过程，加深了学生对所要学习知识的理解，完善了知识结构，促进了学生学习能力的提高，并在这个过程中充分发挥学生主体地位，拓宽了知识面。

1.2突破传统模式，融洽师生关系

“Pair work”突破了原有的课堂教学模式，促使英语课堂教学观念和方式转变。现在的英语课堂不再是教师一节课滔滔不绝，而学生闷声不响的课堂。这种传统的讲授法显然已经被时代淘汰，学生在这样课堂里只会被动地接受学习，而不能真正地参与课堂，课堂气氛相当沉闷，现在的课堂尊重学生的主体性，强调学生的积极性。“Pair work”正是现在课堂上常用的调动学生积极性的手段，在这个过程中，教师是一个良师，一个传道者，更是一个益友，一个指路人，也是一个调控者和协调者。学生参与课堂，打破了原有的沉闷课堂氛围，教师走下讲台，融入学生，师生关系融洽，亦师亦友地营造一种轻松和谐的学习氛围。这种新型的小组合作形式，有力地挑战教师“满堂灌”的专制，也成为区别于传统课堂的一个明显特征，同时给学生们提供更多的机会自主合作学习，也给那些平常不敢发言性格内向的学生表达自己观点的机会，他们或许不敢在课堂上举手发言，但当面对自己熟悉的学生时，敢无拘束地进行语言实践，表达自己的观点。“Pair work”这种活动形式融洽了师生关系，让学生从被动向主动转化，改变了传统的课堂模式，形成了轻松、和谐的课堂氛围，有助于提高课堂教学效率。

1.3鼓励合作学习，培养情感态度

英语学习是在人际交往中实现的，而“Pair work”就是一种合作的学习方式。它是平等民主、沟通合作、互动创新的一种新型的教学方式，课堂中学生通过相互交流获取新的信息，达到“人人教我，我教人人”的目的，在此过程中增强学生的自我表达能力、人际交往能力和自主合作学习能力。在分工、协作的过程中，学生确立敢于负责的精神，养成认真倾听他人意见的好习惯，同时在交流合作的过程中学习人与人之间相处的艺术，使得每位学生不仅表现自我，而且在与他人的相处中学会正视自己的不足，接受别人的批评，学会欣赏他人，取长补短，树立正确的价值观，培养良好的心理品质。

2.合理、有效使用“Pair work”

2.1合理搭配对话小组

在实际教学操作过程中，我们发现学生的外语水平存在明显差异，为了保证对话成功开展，有的教师主张把后进生和优等生坐在一起，以便组织好对话，但实际情况表明，这样优等生会独占谈论时间，后进生会更自卑、更不敢开口。相反地，将能力差距不大的学生放在一起，如后进生和较差的学生（或中等生）在一组，就不会挫伤积极性，但教师必须在谈话中起重要的指导作用。

2.2分组不确定性

“Pair work”的搭档应该是不确定的。搭档可以随时变换，可以是同桌，也可以是前后，还可以是自由搭配。自己选择搭配，是一种调动学生积极性的好方法。学生都有争强好胜心理，那么自己选择想要的对手，必然会催促他全力以赴，好好在课堂上与所选对手较量一番。老师抓住学生的这一心理特点，随机点一名学生起来，让他自由选择一名同学作为对手和他对话，在兴趣中学习，在竞争中学习，增强课堂教学效果。

2.3定义的延伸性

在实际教学过程中，我们不能单纯地把“Pair work”理解成一对一的交流形式，进行一定时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，在不熟悉的语境中进行交流，弥补相互的不足。

2.4内容的多面性

一个班级有几十位学生，每位学生都是一个独立的个体，每位学生都有不同的兴趣爱好。所以教师在给定话题的时候，应注重话题的多面性，给定多个话题，引起每位学生的兴趣。兴趣有了，那么对话就会顺利开展。

2.5运用场景的多样性

“Pair work”要注意发挥学生的创造性思维。因此，教师不能局限于在碰到对话时才用“Pair work”进行机械的角色扮演，完全可以把“Pair work”运用到别的教学内容上，如找文章主要内容，课文主旨句，复述课文，看图写话，连词成句等。

3. Pair work中应注意的问题

3.1教师应不破坏学生原有的伙伴关系

在实际操练过程中，老师应该尊重学生的准备成果，不应该破坏学生原有的伙伴关系。因为有的老师在学生练习完以后，随意点名，破坏学生原来的对子，这样两个毫无思想准备的学生站在讲台上就会不知所措，难以开口，从而影响他们的积极性和表现欲望。所以，在“Pair work”实施的初级阶段，教师一定不能随意拆散学生的固定搭配，请准备好了的对子上台表演，等到学生熟练了，有了一定的口语基础，才可以采用富有挑战性的形式，随机组合以完成训练。

3.2营造轻松、和谐的气氛

在“Pair work”中，教师应极力营造轻松的氛围，减轻学生的心理压力，争取让每个同学都毫无负担地全身心投入。“Pair work”可以极大满足学生自我实现和企求成功的心理需求，所以教师绝对不能否定学生的表演成果，不管展示成果怎样，都要以鼓励为主，激发学生们的创造欲望，而不是打击他们的自信心，不要吝啬用“great”，“wonderful”，“thanks”等给予学生鼓励。除此之外，千万不能受时间限制，随意破坏原有伙伴关系，从而破坏学生兴趣，加重学生下次上台表演的心理负担。

3.3教师应不拘泥于形式主义

“Pair work”不能只停留在形式主义层面，不注重实际内容。有的老师只用“Pair work”走过场，从开始到结束都是机械的，永远高高站于讲台之上，对台下学生操练的结果一无所知。教师应该多走下讲台，深入学生中间，引导学生操练，了解学生操练结果，帮助后进生开口，掌控全场局面。

4.结语

“Pair work”这种新型的自主合作学习方式，打破传统教学沉闷的课堂气氛，极大地帮助教师在45分钟里进行有效教学，提高教学效率。当然，“pair work”也存在一些不可否认的问题，如何让每位学生都感兴趣，全身心投入每次的“pair work”？如何处理优等生和后进生在pair work中的关系？等等，这些问题都需要我们在今后的实际过程中完善。但是，这一方法如能在课堂教学中得到有效运用，将对每位教师实现当堂教学目标起到极大的作用。

参考文献：

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