提高高中数学课堂有效教学策略研究

王丽丽

摘 要： 数学教学是高中教育教学的重要组成部分，为做到有效教学，数学教师需要注意从让学生成为学习的主体，参与到教学过程中；注重课堂所讲数学知识的生活化，提升教学效益；培养与发展学生自学能力三个方面入手，更好地实现数学有效教学。

关键词： 高中数学 教学过程 有效教学策略

当前在高中数学教学过程中，由于所讲数学知识与学生的生活实际距离较远，加之高中数学对于学生的抽象思维能力、逻辑能力、综合概括能力等要求相对较高，使得在现实的高中数学教学过程中，学生对于学习较吃力，高分学生相对较少，教师在教学过程中也很难解决现实的教学难题，使得高中数学教学面临尴尬的境地。如何提升高中数学教学效益，使课堂有限的45分钟时间得到最大限度的利用，是摆在很多高中数学教师面前的一道难题。下面笔者结合多年的高中数学教学经验具体探讨高中数学教学中的有效教学策略。

一、有效教学概述

当期我国正处于经济与科技发展的快速时期，市场经济加大了竞争的力度，使得效益被凸显出来。因此，在现实的高中教学过程中，也需要讲究有效，向效益看齐。关于有效性教学，学者有不同的观点。有的学者认为，凡是能促进学生发展的教学就是有效性教学。当然对于发展，应参照“三维目标”确定，有效性教学是教师了解教学内容的结构与实质、了解学生的特征、熟悉学习原则的运用，通过策略的应用使教学活动进行得更顺畅。

二、高中数学教学过程中有效教学策略

1.让学生成为学习的主体，参与到教学过程中

我国传统的高中数学教学，由于受两千年来师道尊严的传统的影响，以及师生有别在当代的延续，使得很多年来教师和学生的距离一直较远，老师高高在上，是数学课程知识的拥有者，学生则是被动的知识接受者，很多时候为了凸显出教师的威严，迫使学生参与到高中数学学习过程中，很多高中教师还会摆出一副冷面孔，更好地传授知识。即使这样，部分学生的高中数学成绩依旧不容乐观，为了改变这样的现实状况，高中数学教师需要改变传统的教学观念，让学生成为学习的主体，尽可能地参与到现实的高中数学教学过程中。无论是建构主义学习观还是后现代教育观念，均非常重视学生在课堂学习过程中的主体地位，尽可能让学生多参与到课堂学习中，而并非是将学生单纯地视为被动的知识接受者，从而更有利于调动学生学习的积极性，让学生更好地投身于高中数学知识的学习过程中。

2.注重课堂所讲数学知识的生活化，提升教学效益

在传统的高中数学教学过程中，很多数学教师仅仅是认为自己在进行数学知识的传授，并且认真备课，在课堂上讲授得非常认真，但学生的成绩却并不是很理想。教师关于学生为什么分数不是很理想所进行的思考相对较少，仅仅认为自己努力不够，还应该在课堂上让学生引起共鸣，多吸引学生的注意力，让学生参与到高中数学课堂教学过程中。实际上，很多高中课本上的知识均来自于现实生活。因此，在现实的高中数学教学过程中教师的讲授也应该尽可能地生活化，在讲解函数与方程知识的同时，尽可能举出与之相关的生活中的事例，并且通过对所讲的数学知识进行解答，让所讲的数学知识更有人气、接地气，才能够更好地让学生投身于高中数学知识的学习过程中。

3.培养与发展学生自学能力

在现实的高中数学教学过程中，为了最大限度地集中学生的有意注意，让学生全身心参与到数学教学过程中，需要让学生在每节数学课之前进行必要的预习。在预习与自主学习的过程中，学生能够了解到第二天数学教师将要在课堂上讲解的知识和讲解的重点，并且能够清楚对于第二天所讲知识，哪些方面还存在不足，哪些知识已会。在听课过程中，能够带着疑问学习，并且重点听那些有疑问的部分。自主学习能力的培养与发展不仅仅局限于现实的课前知识的预习，还应包括课后学生独自对于部分知识的总结和复习。学生能够在课后独自对教师在课上所讲知识进行归类总结，划分出轻重，并且及时进行复习做题，能够在解决同类问题的同时充分掌握这部分知识。培养与发展学生的自主学习能力对于高中数学有效教学具有积极意义，是现实教学过程中迅速提高学生成绩，培养学生良好学习习惯的重要方法之一。

三、结语

数学教学是高中教育内容的重要组成部分，在现实的高中数学教学过程中，由于传统教学观念的影响，部分教师教学方法的偏差，以及学生对于数学学习的兴趣等因素的影响，使得传统的高中数学课堂教学的效益相对较差，学生在课堂上所获取的有效数学知识相对有限。为改变这一现实状况，迫切需要高中数学教师在教学过程中注意有效教学的重要性，为做到有效教学，需要数学教师注意：让学生成为学习的主体，参与到教学过程中；注重课堂所讲数学知识的生活化，提升教学效益；培养与发展学生自学能力三个方面入手，更好地实现数学有效教学。

参考文献：

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