关于中学文言文教学的几点思考

陈以怡

中学文言文是一个比现代文难度高的教学内容，它言简意赅，时间久远，这使学生在理解时感觉到了不小的困难，尤其是词语的掌握和文章的翻译这两个重要内容，学习时又比较枯燥乏味，因此如何化解困难、吸引学生、培养学生的自主学习能力，就成了中学文言文教学的几个关键点。

一、 寻找快乐，促成自觉

因为理解困难而形成的障碍，初中生中很少有人会喜欢文言文。想要他们自觉喜欢是不现实的，本着在学习动力上知之小于好之，好之小于乐之的理念，我积极谋求提升学生对文言兴趣的方法，一个中心旨意就是，让学生感受到学习文言文的乐趣。

对于不同的课文，我首先考虑学生可能会喜欢其中的什么内容，其次是考虑采用什么方法上课他们会比较感兴趣。

有些课文以描写为主，如果是景色宜人的，就播放一两个画面，引导学生进行更多的想象，如《三峡》《湖心亭看雪》《小石潭记》等;如果是故事引人的，就采用生动的讲故事比赛来作整体感知，如《世说新语》《伤仲永》《桃花源记》等;如果是句式比较整齐、节奏感比较强的课文，那就采用多读的方式，甚至整个教学以读带学，如《三峡》《岳阳楼记》;如果文章实在艰涩难懂或过长，学生不感兴趣，如《送东阳马生序》一文，我就只能使出浑身解数：或用调侃的语气将师生的地位作古今对比，让他们明白自己今天的学习生活有多么幸福;或让学生历数更多的苦读事例，借以化解他们学习这篇文章的困难感觉;或讲述一些有关宋濂的有意思的故事导入课文学习……

对七年级所学的相对短小的文言文，我还是比较多地使用多媒体参与教学，虽然不少专家和一线老师都认为，多媒体的运用会削弱“语文味”，但是与培养学生兴趣、形成学生终身学习的能力相比较，我觉得这一时期后者更重要，因为七年级是小升初的过渡时期，过渡不好，学生就会产生厌倦思想，就算语文味再浓，学生不喜欢那就等于零。所以两相权衡，我还是会让多媒体这一现代的教学工具，参与到文言这种相当古老的内容教学中。

对于一点也不喜欢文言的学生，我就会谨慎地从《别笑，一本正经的文言文》找一些非课文内容的文言句子翻译，来提起学生兴致。

二、自主学习，学会积累

自主学习的切入点，我通常都是选择预习。因为预习的内容比较少，只要教给一些方法，学生就很容易做到;同时预习的内容也比较简单，当学生感觉到不难甚至很容易的时候，他们就会积极去做。预习一般的操作是从字词入手，让学生首先通读课文，将其中读不出的音通过查字典注上;其次是根据注释和工具书，按照字字落实到译文中的方法，基本能够翻译全文，剩下一些不解的字、词上课提出。当学生能够做好这两步之后，就可以要求学生拓宽解惑的渠道，比如利用网络查询，在同学间广开交流活动，为进一步自学培养良好的方法和氛围。而后继续增加要求：积累文言文字词，包括常见字在不同语境中的含义、通假字、古今异义字等;注意搜集文言句式;当文言文翻译成为现代文之后，就参照现代文对应的体裁进行学习：或划分层次，或精品重点部分，或总结主题等。

第一次布置学生作预习的时候，一定要选择简单、易作的课文，个人感觉第一篇文言文《童趣》是不太适合做这个起点的，《<论语>十则》或《山市》都还比较好。因为《童趣》虽然内容比较有意思，但是这个意思是要在翻译之后才能体会得到的，而本文文章较长，对于刚接触长文言的初中新生来说，预习存在不小的难度，一不小心就会给学生留下“文言难学”的阴影。而《<论语>十则》的语句十分短小，解决几个字就能弄懂一段话，容易产生成就感;《山市》虽然也较长，经过《<论语>十则》的学习后，文言已不再是那样陌生，而《山市》的内容也比较吸引学生，当他们多读几遍能大体了解一些内容时，老师再加以点拨，就容易抓住学生的好奇心，推动他们自主、合作完成全文翻译。

三、 触类旁通，拓展能力

学好文言不仅体现在对课文内容的掌握上，还体现在能力的运用上。虽然中学课标对文言文的要求没有像现代文那样细致，但是由于其在理解上的难度，教师一定要在教学中强调理解、积累和运用的程序及具体运作方法。这不仅是为了加深对课文内容的理解与思考，牢固掌握字词句，在考试中获得好成绩，更是为了能够拓宽学生的阅读面，让他们达到拿到一篇文章即如现代文一般看懂的水平，即形成阅读素质。

有不少同学在做练习遇到课外文言文时，即使遇到老师曾经在课堂上再三讲过的字词含义、句式翻译方法等，也总是想不起到底该怎样解释、怎样联句，但只要有人在一旁轻轻提醒一句，就立刻恍然大悟，这总归是由于平时的练习比较少，对所学知识缺乏熟悉感而造成的，解决的办法就是做具有一定反复性的量的训练。这个量由学生的具体情况决定：边做边思考的学生可以做少一些;晃一眼就“下笔如有神”的学生，则需要挑刺来压住他的浮躁。

几乎每一名老师都会遇到这样的学生：怎么压都记不住，怎样说都难理解。对这样的学生一定不能斥责，我一般是先安抚好了他，然后按照他的水平，把文章斩成他可以接受的长度，一点点背，只要背下一点就表扬，渐渐的学生就会喜欢背诵，背了之后就尝试运用，一个词语每次反复两三遍，反复了几次之后，他们多少能够留下了印象，如果从练习中找出一道题他做出来了，他们会十分兴奋，这让他有满足感和成就感，从此喜欢学习文言文。

荀子说：“不登高山，不知天之高;不临深溪，不知地之厚也。”我们教学了文言，也才能明白它之于学生的困难所在。中华文化经历了上下五千年的发展，已然积淀成为一笔珍贵的财富，如何帮助年轻一代深入其中领略风光无限，开拓广阔视野，探索人生哲理，让他们接纳文言、爱上文言，这是每一个中学语文老师必须深入思考和探索的，需要我们不懈努力。

（作者单位：广州荔湾区青少年宫）