做好高三复习课高效率的策略探讨

贺媚娜

摘 要： 高三作为整个教学阶段最重要的一个节点，每堂课都必须让学生有所提高，而高三学生的学习强度与心理压力都很大，很容易出现效率不高的情况。高三阶段的每一次复习都是对先前知识的再巩固，因此，提升高三复习课的学习效率便成为当前需要解决的主要问题。本文从课前准备、课堂教学及课后作业三个角度，分析如何提高高三复习课的复习效率。

关键词： 高三复习课 高效率 教学策略

高三阶段的每一堂课都非常重要，但学生长期以来处于高强度的学习状态，精神与身体上的压力都非常大，学习效率也会随之下降。绝大多数教师在高三复习课上采取的教学方法是“题海战术”，即做题之后讲题，讲完之后再做的模式，而学生对这种枯燥的教学模式却兴趣缺乏，最终致使成绩下滑。如何有效提升高三复习课的教学效率已经成为当前高中教学的一大难题，本文以数学学科为例对这一问题进行探讨。

一、课前准备

复习课教学效果不单单体现在教学过程中，还在很大程度上取决于课前的准备与课后的反馈，因此教师与学生在上课之前，都需要进行充足的课前准备，以保证课堂教学效果，提高教学效率。

（一）教师的课前准备

复习课与普通课程不同，普通课在课堂上讲授新知识，整个课堂所围绕的知识点相对较少，而复习课所涉及的课程内容相对全面，需要联系整个知识体系。因此，教师需要在进行复习课之前进行充分备课，对重点的知识先进行系统梳理，之后将比较重要的题型列举出来，针对难度较大的题型，可以将其分解成若干个小问题，并逐渐向高考题型靠拢，逐步培养学生的探究意识与学习能力。教师还需要根据学生的不同情况制定不同的教学要求，布置不同难度的作业，使不同条件的学生都能够得到提升[1]。另外，在讲题过程中，对比较基础的客观题型要进行详细分析，并重点强调，力求所有学生都能掌握；相对较难的题目要挑选出现频率较高的典型题型讲解，适当巩固；而难题主要针对基础较好的学生。

（二）学生的课前准备

教师在进行复习课之前，要事先将复习课上所要讲授的内容告知学生，并要求学生对所涉及的知识进行事先整理。在这个过程中，需要先将知识系统中的章节与框架整理出来，主要包含比较重要的公式、书中定义性质的片段及以前课程中重点强调的部分等。之后再根据整理出来的知识框架列举一些比较典型的题型，并将题的解题方法与解题步骤事先列举出来。最后，完成课堂练习，准备下堂课所需的资料。

二、课堂教学

课堂教学是复习课的重点与核心，把握好课堂教学的节奏与内容，能够有效提高复习课的教学效率，具体来讲，在课堂教学过程中，需要从以下三个角度对课堂教学进行把握。

（一）提问环节

传统课堂教学都是由教师进行提问，学生根据教师的问题进行被动型回答的，运用这种方式引领学生回顾重点知识。但这种方式的教学效果有限，很多学生跟不上教师的提问节奏，也容易让学生抓不到知识的重点。因此，需要将提问权交给学生，让学生提出学习过程中遇到的问题，这样的提问方式不仅解答了学生的疑问，还让教师了解学生在哪些方面存在不足，进而进行有针对性的教学[2]。另外，教师需要在对学生作业进行分析的过程中及时纠正学生出现的错误，结合重点知识，对其进行反复巩固，帮助学生夯实知识。

（二）习题环节

在习题这一环节中，可以将课程分成若干个小的任务，带领学生一个任务一个任务地完成复习。首先，可以安排课代表带领学生对所学知识内容进行整理，做到温故而知新；其次，教师总结本节课程中所涉及的重点知识及容易出错的题型，并设置一些典型题目，使学生对这方面的知识点进一步加深印象；再次，将高考题型做出整理，针对难度较大的题，要进行分步解题，重点对题型进行分析，强调解题意识；最后，提升学生能力，适当做一些拓展训练。

（三）教学方法

传统的教学中采用的是“题海战术”，做题之后讲题，讲完之后再做，这种模式降低了学生的学习积极性，让学生丧失了对学习的兴趣，使学习变得枯燥乏味，学习效率自然得不到提升。因此，教师在教学过程中需要运用一些新颖的教学方式，如一题多解、转变题型的提问方式、对题型进行归纳等方法，都能够有效强化教学效果。

三、课后作业

在传统教学模式中，教师在布置课后作业时只布置一种难度的作业，这样基础较好的学生会觉得没有实际提升，基础相对较差的学生会觉得吃力。因此，在教师布置课后作业的过程中，可以设置几个档次，在题型的难度与数量上都进行区分，分别针对基础不同的学生[3]。这样一来不仅能够让基础较好的学生真正得到提高，还能够让基础相对较差的学生尽量赶上，让学生有全面进步，从而提高教学效率与学习效率。此外，教师需要对作业中所体现出来的易错题目进行总结与分析，帮助学生更好地理解知识。

高三阶段是学生学习生涯中非常重要的阶段，复习课更是提高学习成绩的主要手段，在传统教学模式中，无论学习效率还是教学效率都有待提高。在今后的教学过程中，教师需要从课前准备、课堂教学、课后作业三个角度，对复习课进行合理转变，在完成教学任务的基础上，提高教学效率。

参考文献：

[1]周英鹏.创设情境、感知互动，提高高三复习课效率——基于两节高三生物复习课课堂观察的分析[J].中学生物学，2013，04（19）：105-106.

[2]俞新龙.谈谈高三复习课中例题的选择——以一堂立体几何复习课的三道例题为例[J].数学教学，2013，08（25）：224-225.

[3]齐文杰.提高初三复习课有效性之我见——以专题一地理部分为例[J].中学教学参考，2013，08（15）：218-219.