简谈如何提高初中英语教学质量

周耀凤

摘 要： 随着时代的发展，课堂教学模式的改革势在必行，在今天的形势下，高效课堂成为教学模式的主流路线。培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。初中英语学习作为培养学生基础英语知识及英语基本运用能力的重要阶段，在新的教育体制下如何提高初中英语教学质量正成为重要的研究方向。

关键词： 初中英语 课堂改革 教学质量

要实施有效教学就要从教学特点、教学主体及教学过程、教学方式等每一个能够影响教学水平的因素进行考虑和分析。初中学生在身体上和思想上都没有完全发育成熟，其自控能力及自主学习能力比较弱，需要在教学中加强对他们的引导和督促，以便于提高学习成效。就如何提高初中英语教学质量，我从当前中学生的英语学习状况和如何进行课堂教学改革两方面浅谈如下。

一、了解当前中学生的英语学习状况

当前初中英语教学现状不容乐观，学生学习水平参差不齐，学习能力各不相同。学生感觉学习很吃力，英语成绩提升困难，于是老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量。长此以往，学生对英语学习产生痛苦反感心理，逐渐失去英语学习兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。面对这种现状，提高英语课堂教学效率，使学生在有效的40分的课堂上充实快乐地学习，并减轻学生在课余时间做作业所耗费的精力非常必要。

二、如何进行课堂教学改革

（一）正确处理“教”与“学”的关系。

教学活动是教师的教与学生的学交互作用的过程。在教学实践中，教师时常以统一的教学方法对待具有不同特点的学生，很难获得满意的教学效果。其原因在于个体差异，个体差异表现在很多方面。其中一个方面是学习风格的差异。在学校里，教师往往更重视能适应自己教学的学生，而对那些不能适应自己教学的学生缺乏关注，这样就损伤学生的学习信心，而且不利于他们的全面发展。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分挖掘和发现，从而达到良好的教学效果。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学的愉悦并产生成就感。

（二）注重英语情景教学，增强趣味性。

英语是一门应用学科，教学是为了提高学生的综合语言能力，可是多年以来，教学始终走不出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，究其根源，部分原因是因为缺乏情境创设和活动实践。当教师在课堂中仔细分析各类知识点并要求学生掌握时，更应为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练，这样的学习才更有意义；情景教学是现在英语课堂教学中必然要采取的教学方式，也是必不可少的，用情景引导学生用准确的英语语言表达自己的思想，这是课堂教学的重要环节。因此，对于课堂中的听说读写环节不可省略。比如课堂上的情景对话可以很好地反映出学生对本节课句型的掌握，给出情景，让学生编成自己的对话，这样不仅可以很好地复习句型，而且可以让学生自由发挥，充满成就感。但是在英语课堂中，不乏学生浑水摸鱼，不能意识到“说”的重要性，动不起来，不能有效利用课堂时间，所以叫起来之后支支吾吾，课后更不可能自发地练习，因此，学生要意识到课堂时间的宝贵，争取用好每一分钟，大胆表述自己的想法，使思维活跃起来，对英语学习有积极的情感，保持英语学习的动力并取得成绩。

（三）注重知识结构的重新构建。

教师可对所要学习的内容进行归纳、总结，使学生学习起来简单明了。如学习单词时可根据复合词、后缀词等结构进行分化引导，简化单词结构；所学句型可结合身边事物通过讲故事、看图说话、小组对话等方式进行训练并加强记忆；语法知识可通过概括、题型练习掌握。课堂上进行合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的实现度。另外，作业的布置要讲科学、分层次，这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

（四）师生共同做好课前准备。

上好一节课，必须备好课。对教学过程进行科学的安排的主要做法是对英语教材进行细分，将其分为哪些内容是已经讲过的内容、哪些是需要温故知新的、哪些是学生自己能够掌握的不需要深讲、哪些是需要重点讲解的需要深入的讲解等。根据学生的实际学习情况及教材的具体情况对英语教学进行科学的计划和安排，这对于提高教学效率及增强学生的学习效果有重要的推动作用。做好充分的课前准备，不论采用什么形式的教学模式，教学常规都是必须重视的，只有准备得充分，才能使课堂内容更丰富。

学生在预习后能发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样就会顺利理解新知识；有利于听课时跟着老师讲课的思路走。对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数；预习有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑，注意力集中到难点上。这样疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果好；预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上；提高学习效率。

（五）注重学习方法指导。

在日常的教学中，我发现一部分学生对于单词和句型都熟记在心，但在做题过程中不会灵活运用。因此，给予他们正确的学法指导很有必要。

积极听课，听写结合。听讲的目的，就是要听懂老师讲解的内容。有些学生听讲时分不清主次，结果抓住芝麻，丢掉西瓜。课堂上听是主体，原则是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。要有比较地听讲。听课中，要把自己在预习自学中的理解，和老师的讲解相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。通过这种比较，肯定会加深理解。引导学生平时多做笔记或通过听广播、录音记录内容而提高词汇量。课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括及快速反应能力。“好记性不如烂笔头”。笔记为日后复习提供复习记忆纲要。学好英语离不开泛读，进行课外阅读时也要扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。

坚持说背，善于分析。如果“听、写、说、背”四个学习环节突出“苦学”精神的话，那么“分析”这个环节就主要是讲怎样在“苦学”的基础上“巧学”，就是要求在整个学习过程中做“有心人”，善于开动脑筋。

勤于阅读，巧记单词，大量阅读有助于扩大知识面，了解语篇文化背景。比如多了解英语国家的风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等，只有这样才能大大地提高学习能力，丰富知识。为了增强记忆效果，必须掌握记忆技巧，记忆单词时可采用结合记忆法、联想法、对比记忆法、循环记忆法、重点记忆法。