高职语文课践行情境教学之浅识

查里萍

摘 要： 情境教学是一种创造适宜的学习环境，激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，创设情境，吸引学生，调动学生健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。文章探讨了高职语文课践行情境教学的相关问题。

关键词： 情境教学 高职语文 教学方法

目前语文教学中，普遍存在学生对语文不感兴趣，以致感到厌恶，也有少部分意志薄弱的学生对语文学习丧失信心。这是语文教学长期处于付出与收效不平衡的严重现象。为了改变这一教学现象，笔者尝试探究了情景教学在高职语文课堂中的操作和运用。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的一种教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感和求知欲，有利于培养学生的创造性思维能力。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。诸如课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中必然存在潜移默化的暗示作用。

1.音乐熏陶，让学生感受意蕴美

一节课的成功与否，导入的巧妙与否起着很重要的作用。引人入胜起着十分关键作用的是音乐，能激荡人的心灵，《乐记》云：“凡音之起由人也。”当下学生的兴趣广泛，生活多元化，早已脱离了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习境界。学生喜欢音乐超过了喜欢语文。因此，在语文教学中，如能将音乐与语文学习结合起来，就必定能让学生感受音乐的意蕴美，激发学生学习语文的兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，也能帮助学生记忆所学的语文知识。例如教授苏轼的《水调歌头明月几时有》时，播放王菲演唱的歌曲《水调歌头明月几时有》时，并请有演唱技巧和能力的学生代表演唱，可让全班同学进行课堂学唱，一是激发兴趣，二是体会作者的创作背景。在学唱中背诵，音乐与语文知识和谐结合，让学生享受音乐的同时掌握语文知识。音乐像文学一样，也有丰富的语言、鲜明的形象和广远的意境，配上舒缓悠扬的音乐，为学生创设了快乐的意境。例如教授朱自清的《荷塘月色》时进行配乐朗读，在悠扬舒缓的音乐声中学生的情感得到熏陶，审美能力得到提高，对文章所描绘的意境体会得更加深刻。用音乐渲染情境，胜过老师喋喋不休的条分缕析。用学生喜欢的音乐融入语文课堂，可以调节课堂氛围，帮助理解课文内容，感受课文语言特点；能让学生对课文的体会更加深刻……

2.再现图画，让学生享受意境美

课文用语言描绘的情境，通过图画再现出来，一下子变得具体。因此，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。例如教授《长江三峡》时，教师运用图画再现情境时，可用多媒体打出瞿塘峡、巫峡、西陵峡的图片，让学生领会三峡的特点：雄、秀、险，不仅画面有“形”还有“境”，不仅有“形”还有“情”，这样，学生才有可能由此进入教材描写的情境之中。

3.角色扮演，让学生享受形象美

角色扮演能让课文中的人物形象再现，重现课文内容情景，同时高度发挥学生的学习主动性，提高教学质量。例如教授课文《化装舞会》时，可模拟人物口吻、人物心理、人物形象分角色朗读，进而可选爱表演、胆量大的学生扮演文中人物——“爸爸”、“妈妈”、“我”、“施蒂娜”（课前要做必要的准备），教师要作现场指导、总结。在角色扮演中，学习知识，理解知识，用生活经验解决学习问题，改变学生的心态，活跃课堂气氛，让学生享受到文中的人物形象美。

高职语文教学情境的创设很重要，是课堂教学中的重要环节。让学生探索、创新，营造崇尚真知；为学生的禀赋和潜能的开发创造宽松的环境。高职语文教学中应着重培养学生学习语文的兴趣，高职语文教师要清楚自身责任的重大和知识理论更新的必要性。

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