在中小学体育教学中如何树立“健康第一”的教育思想

石晓青 杨世众

摘 要： 健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的象征。让学生有一个强健的身体和健全的人格，是体育教育工作者的终极目标。为了促进学生身心健康发展与终身体育观的实施，作者结合实际的体育教学内容，以学生为主体，有针对性地使学生身体实现正常生长发育、形态技能全面协调发展、身体健康和身心素质全面提高。注重学生的心理健康教育问题，树立“健康第一”的教育思想。

关键词： 健康第一 小学体育教学 教育思想

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的象征。让学生有一个强健的身体和健全的人格，是体育教育工作者的终极目标。随着人类社会突飞猛进的发展，教育事业备受政府部门的关心和重视。如今社会高科技迅猛发展，社会生活变化多端，竞争激烈的时代，对当代学生来讲，机遇和挑战同在，这就要求我们具备较强的心理适应能力和心理承受能力。同时要求我们在学校体育中树立健康第一的指导思想。关注人类健康是二十一世纪国际社会的共同问题，所以在素质教育改革的今天，全面贯彻党的教育方针，提高全民素质对培养新一代人提出更高要求。为适应时代发展的要求，学生和教师的思想观念的变化，要求体育教学大纲和教材与之相适应。《体育与健康》在2001年9月1日在全国正式启用。学校要树立“健康第一”的指导思想，塑造一个强健体魄，具有体育知识和技能、具有体育卫生知识、具有良好体育意识的高素质人才，体育教学也应进行相应改革。伴随素质教育的不断深入，“健康第一”的教育理念走进中小学校园，得到教师、家长乃至全社会的热烈拥护与广泛支持。

一、在对教学内容设计时，把“健康第一”放在首要位置

在中小学体育教学中，学校体育的应试教育现象还十分严重。笔者通过调查发现，现在我县好多中小学体育教学绝大部分停留在身体素质达标和学习竞技技术范围，过分强调技术的掌握，不考虑学生的心理感受。例如：双杠的技巧动作、过山羊、110米跨栏跑等对于中小学生来说，难度系数较大，时间跨度太长，学习起来技术脱节。再者难度很大，大多数学生都完成不了上课的任务，使得好多学生对体育失去信心。体育课上，体育教师为了体育达标考试成绩，打破教学常规，有些学生为了取得较好成绩，在身体先天条件差和素质不好的情况下苦练，给学生带来身心健康的负面影响。有的学校为了追求体育达标成绩，牺牲学生课外活动时间，不能保证学生每天一小时的体育活动时间，严重影响和挫伤了中学生自觉参与体育锻炼的积极性，为了改变上述状况，中小学体育教学必须改变传统的教育教学观念，对学校体育教学进行系统改革，让健康第一的体育教学理念淋漓尽致地体现在中小学体育教学的课堂上。随着人们对物质生活的逐步满足，更多的人开始追求健康，人们对健康观念的认识提高到一个新水平，体育教学的直接目标已不单单是增强体质，而是以增进学生的身心健康为主要目的。在体育教学中，以锻炼为手段，教会学生如何利用体育的方法促进心理健康，提高心理适应和自我调节能力。笔者调查发现，随着人们的物质需求不断得到满足，我县的青少年肥胖儿童越来越多，并逐年增加，近视率居高不下，一些小学低年级学生脸上就挂上了近视眼镜……现在的小孩在家都是“小少爷或者小公主”，由于家庭的溺爱，缺乏抗挫折，意志较薄弱，缺乏竞争意识和危机意识。在体育教学中培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神、增强适应自然和社会生活的能力很有必要。所以在体育教学中树立健康第一的思想非常有必要，势在必行。

二、必须转变体育教师的传统教育思想，建设高素质的教师队伍

健康教育的实施，需要一支高素质、高水平的教师队伍，而从我县目前教师队伍的现状看，师资力量较为薄弱，体育教师的师资严重不足，有的体育教师一周代课最多的16节课，有时候两个班同时上课，这样教师也累，学生也不能很好地进行阳光体育锻炼，导致学生对体育的错误看法和理解，认为体育课就是蹦蹦跳跳，没有真正感觉到体育的魅力。根据这一状况，我们工作的重点要放在师资队伍的培养和提高上。从长远考虑，必须大力加强健康教育师资队伍建设，开设、办好健康教育知识培训班，加强在职健康教育教师和卫生保健人员的培训与进修，提高他们的思想素质和专业水平。与此同时，应在高等师范学校中普及健康教育。开设学校健康教育学课程，提高学生的健康教育素质和能力，使每个中小学教师都具备一定的健康教育能力，以便他们在培养德、智、体全面发展人才中发挥更大作用。

三、对学生进行科学的评价，贯彻“健康第一”的思想

如何科学合理地评价学生的体育与健康成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，是体育与健康课程改革有待解决的问题。心理学家认为：教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量，会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。适时、恰当地对学生教学赞美，会让学生受到鼓舞，激发学生的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们，一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在体育教学中教师应善于发现学生闪光的一面，哪怕是一点点，教师也要给予肯定，教师要珍惜学生心灵深处的渴望，及时给予学生肯定和鼓励，让每一位学生都能体会到体育带给他的快乐，品尝到成功的喜悦，使体育课堂教学真正活起来。

参考文献：

[1]曲宗湖.狠抓落实，讲究实效[J].体育教学，2000（1）.

[2]曾瑛.论体育教师应具备职业素质[J].体育教学，2000（3）.

[3]杨文轩，林笑峰.体育学原理[M].广东教育出版社，1996.

本文系2014年甘肃省教育科学“十二五”规划立项课题阶段性成果；课题编号：GS[2014]GHB0818。