在幼儿教学中融入生活游戏的方法

王小月

[摘 要] 一直以来，幼儿语言假成人化现象十分普遍，有些儿童甚至出现了童真的流失，童意的丧失。鉴于此，我们幼儿教育工作者应该走近幼儿、亲近幼儿，融入幼儿的生活，开展生活化游戏，让幼儿拥有与众不同的、“有意思的”童年生活。

[关键词] 幼儿生活化；游戏；有趣

幼儿世界是一个独特的世界，在这个世界中每一个幼儿又恰恰是一个个与众不同的个体存在。平时的教学过程中，教师也常常能从幼儿的言谈中捕捉到与生活息息相关的话语。但遗憾的是，幼儿语言成人化现象十分普遍，出现了童真的流失乃至童意的丧失等现象。

一、“生活游戏”概念的界说

陶行知是我国最伟大的教育家之一，生活教育理论是陶行知教育思想的精髓，他提出的“生活即教育” “社会即学校”“教学做合一”是生活教育理论的三大内容。游戏活动本应是生活内容其中的一部分。幼儿学习之内容即生活之内容，幼儿园的课堂教学可以成为生活教育的一个组成部分。幼儿教师要不断地挖掘、找寻、创新幼儿的生活，才有可能使幼儿在生活游戏中掌握更多的本领，增强更多的自信，才能让教学突显出强大的生命力。让生活和游戏融为一体，是一条适合幼儿园，尤其是农村幼儿园发展的捷径。

幼儿游戏活动，即以幼儿群体为对象，通过活动促进幼儿成长的方式。“生活游戏”指的是教师通过创设条件丰富幼儿生活，让幼儿在生活的真实情境中开展游戏，从而更好地促进幼儿获取知识、提高能力，与同伴更好地交往。它具有以下几个特征：1.打开了幼儿游戏的源泉；2.提供了幼儿游戏的平台；3.游戏扩大了幼儿生活的视野；4.游戏推动了幼儿真实的生活。

二、利用“生活游戏”构建幼儿“趣味童年”的实施策略

1.引导学生学会观察生活

如何捕捉生活并且留住它们，这就需要我们引导幼儿注意平时对生活进行观察和积累。只有观察积累，游戏课堂才鲜活生动。如，笔者教学大班韵律活动《掀起你的盖头来》（片段）：

师：新疆是一个美丽的地方，除了有好看的风景和好吃的水果，还有好听的民族音乐。今天老师就带来了一首新疆民歌——《掀起你的盖头来》，我们一起来听一听。

（幼儿第一次倾听音乐。）

师：这首曲子叫什么？小朋友一起来说一下。它是几拍子的音乐？你们听了这首曲子有什么样的感觉？

（引导幼儿感受舞曲的欢快明朗。）

师小结：它是一首乌兹别克族民歌。歌曲里夸一位姑娘很美丽。

师：当有人夸你漂亮、帅的时候你会怎样？那让我们再来感受下它的欢乐，如果你愿意可以动起来。

（幼儿第二次听音乐，师播放音乐，幼儿尝试用铃鼓来跟着音乐打节奏。）

师：除了音乐今天老师还带来了铃鼓，这是新疆人唱歌跳舞时常用的乐器。你想不想试试看？

生：想！

师：为音乐伴奏的时候也有小诀窍，还记得是几拍子的？因此铃鼓的节奏也应该是——四拍子的。请你拿起铃鼓动动脑筋，想想铃鼓可以拍出怎样的四拍子节奏。

（播放音乐，幼儿操作，教师指导。）

如教例，走进新疆，走近新疆民歌，走近新疆乐器，让遥远的新疆生活就在眼前，孩子们在观察中，在游戏中产生了学习的欲望。

2.深入实践，体验生活

生活游戏需要孩子动手动脑，用口用心，在动手创作中习得本领。学校和家庭生活都能给儿童最丰富、最有感觉、最好的生活游戏材料，也最能触发幼儿的积极性。如菜市场的蔬菜宝宝、游乐园的滑滑梯玩具等都能让幼儿流连忘返。体验生活游戏不仅有利于幼儿身心健康，完善人格，又有利于幼儿学习，确实是一种好的途径。

3.融入感受，感悟生活

幼儿虽小，却也是有自己独特感受的。他们也能感受花的美、情的真，感受关爱，感受付出，感受来自四方的信息。他们喜欢通过动作模仿、角色扮演、相互交流、图片匹配等活动，大胆表述，享受阅读的快乐，体验由此带来的愉悦性、趣味性。如，小班早期阅读《爱吃水果的牛》教学：

师：小朋友，你们喜欢吃水果吗？都吃过哪些呢？（鼓励幼儿连续说出几种水果。）

（教师引导幼儿表述。）

师总结：水果营养多，多吃水果身体好。

（出示水果剪影图片，幼儿猜测认识各类水果外形。）

师：这些水果都被影子挡住了，你们能看一看猜一猜都是谁吗？

（指杨桃。）

师：这个水果叫杨桃，切开了像星星一样！（给幼儿展示切开来的杨桃的剖面。）

（水果与水果牛奶匹配，创编挤奶动作，出示小牛图片。）

师：这些水果都装在哪里呢？（揭开盖布）原来是一头小牛，它是一只爱吃水果的牛，小牛吃饱了水果，现在要来挤奶了。它会挤出什么牛奶呢？

师：你可以把挤出的牛奶图片放在水果的下面，如果它吃了一个苹果就会挤出苹果牛奶。准备好了，扭扭扭，挤出一杯苹果牛奶。

师扮小牛，请大家喝水果牛奶，并引导幼儿练习说：“请喝杯甜牛奶。”交换角色，请幼儿扮演水果牛，尝试挤水果牛奶给老师；两两合作，幼儿两两结伴相互扮演水果牛，给同伴挤出美味营养的水果牛奶，并练习说：“请喝杯甜甜牛奶吧！”

这样的阅读经历，能让幼儿在游戏化生活、生活化游戏中受益匪浅。融入了感受，生活才更有滋味，游戏才更有趣。

4.勤于提炼，融入生活

为了让幼儿学会到生活中去辨别美、提炼美、鉴赏美、表现美，笔者曾带着幼儿到校园边采野花，到公园里观察小草，到大树旁听小鸟的歌唱。为了让幼儿学会做一个勇敢的、爱学习的小朋友，笔者还带他们走进了音乐律动《读书郎》：

师：1.今天王老师带了一些会唱歌的图片——音乐记忆图谱。如果以后你忘记了这首歌，一看图片就会唱了！我们一起来看一看。

2.让我们再仔细听这首歌，一边听一边根据歌词含义重新把图片的顺序排排好。（幼儿第一次欣赏舞蹈音乐。）

3.提问：我们马上就要上小学啦，有个孩子叫小儿郎，他和我们一样，背着书包上学校，让我们再次听听，猜猜他上学路上的心情怎么样？（欣赏音乐旋律。）

4.谁听出来了？太阳火辣辣的，小儿郎还坚持去上学，你觉得小儿郎是个怎样的小学生？

5.你能用自己的动作把这幅图上的动作表演出来吗？还可以怎么表演？

6.你还想表演哪一幅？怎样和你的朋友一起来表演？谁愿意来试试！（请个别幼儿先演，然后集体尝试。）

生活游戏既有生活化的元素，又和生活有着本质的区别。对于幼儿来说，生活游戏就是他们的小生活。其实，带他们走进小生活，就是对他们面对真正生活的提前历练，从这个层面上来说，生活游戏对于幼儿价值观、人生观的形成起着非常重要的推动作用。

作为一个真正关注幼儿生命的教师，应怀着一颗充满柔情的爱心，让幼儿在生活中游戏，在游戏中生活，让幼儿的每一天都有趣，从而拥有真正“有意思的”童年生活。

参考文献

[1]方明生.日本生活作文教育研究[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]刘致国，刘善芹.新课标呼唤作文教学生活化[J].作文教学研究，2007，（4）.

[3]朱家雄，幼儿园课程[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[4]徐春霞.陶行知的生活教育思想探微[J].教育探索，2004（10）.

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