生活情境在小学数学教学中的运用

刘小泉

[摘 要] 教师在小学数学教学过程中采用学生日常能够接触到和熟悉的情境进行教学，将会收到显著的教学效果。文章简要介绍了教师在小学数学教学过程中运用生活情境的意义，并提出了在此过程中需要注意的一些问题，最后，提出将生活情境运用在小学数学教学过程中的方法，力争促进教学质量的不断提高。

[关键词] 生活情境；小学数学；提高质量

在小学数学教学过程中，学生往往会感到枯燥乏味，导致厌恶学习数学，甚至最终放弃对数学的学习。数学知识一般源于生活，只有不断地将数学教学和生活实践相互结合，才能够更好地发挥出数学的真实作用。

一、运用生活情境的意义

1.激发学生学习兴趣。《小学数学课程标准》明确提到“通过数学，能够不断地帮助人们来进行数据的处理、计算、推理和证明等”。数学有着很强的抽象性，小学生的生活阅历少，教师直接进行数学讲解，学生无法理解所讲的内容，往往会导致小学生的厌学情绪，十分不利于教学质量的提高。要想提高教学效果并激发学生学习的兴趣，就需要教师在教学过程中列举生活中的相关实例，将数学和生活紧密联系在一起，让小学生理解数学在生活中的重要性，进而激发他们学习数学的兴趣。

2.将抽象化的数学形象化，利于学生的理解和学习。作为新时代的教师，要不断地扩大自身的知识面和视野，涉猎面要广泛，特别是对心理学要有一定的了解。小学生是现实生活中的个体，他们在日常生活中，不可避免地会遇到很多采用数学知识来解决的问题，在此情况下，教师在教学过程中，不断地引用生活中的情境，就必然会给学生带来一定的熟悉感，进而来提高他们的理解能力，不断地激发他们学习数学的积极性和主动性。

3.培养学生实践探究能力。在我国数学教学过程中，特别是在新课程的改革过程中，有很多教育工作者在教学方法和学法上做了很多积极的探索，取得了很大的成果。传统的教学方法往往注重教学的讲课，采用的是灌输式教育，教师只顾着讲课，很少顾及学生的感受。在课堂上，学生往往处于一种压抑和被动的状态，长期下去，十分不利于学生的学习和身心健康，就更谈不上发挥出学生的主动性和培养他们的实践探究能力了。

二、在教学中运用生活情境所需要注意的问题

1.要注意学生的生活性。众所周知，数学是源于生活的，与日常生活息息相关，密不可分，同时数学又是高于生活的。教师在教学过程中，需要注意生活情境是否符合小学生的生活性和真实性。如在教“第几”这节课的时候，教师设置情境：“动物赛跑的时候，小鸭第一名，小鸡第二名，小狗第三名。”很多学生认为小狗跑得最快，应该是第一名。如果采用这样的生活情境，会直接影响到小学生对问题的把握。因此，教师在设置生活情境时，要符合现实生活。

2.要符合不同学生的年龄特征。针对一年级的学生，在认知物体的教学过程中，可以采用数一数、摸一摸和看一看的方式进行教学，让他们掌握所学物体的特点，同时这也是比较符合他们的思维能力水平的。如果针对五六年级的学生，依然采用这种简单的方法，会无法满足学生的需求，并在很大程度上限制他们思维能力的提高。教师在针对高年级的学生教学时，要不断地培养他们面前没有实物、心中拥有实物的思维习惯。

3.确保生活情境的健康纯洁。思想道德教育在学校的教育过程中，处于一个十分重要的地位。但是，思想道德教育并不是一味地对学生进行训斥和说教，要想不断地提高思想道德教育，就需要不断地在日常生活和学习中净化学生的心灵，不断地让他们在学习的过程中耳濡目染，接受熏陶。但是，不少教师认为思想道德教育与理科无关，应该是文科教师的责任。这种观点是片面的、不科学的，要不断提高学生的思想道德，就需要每一位学科教师在教学中进行不懈的努力，这是一个长期系统的工程。

4.把握教学重点。教师对于生活情境教学的理解还不够深刻，依然停留在表面，如果没有进行生活情境的创设，就不符合当前课程改革的要求，这是一种传统落后的教学方法。因此，教师在每次的教学过程中，都会刻意地做到处处有情境和时时有情境，但是在进行情境设置的过程中，忽视了教学重点，十分不利于小学生数学的学习和能力的发展。

三、运用生活情境的方法

1.激发学生的学习兴趣。小学生在数学学习过程中，如果所学的知识和生活紧密相连时，其学习的过程就会丰富多彩。此时是学生学习数学的最佳时机，他们能够很好地理解和接受所学的知识。教师要不断地设置相应的生活情境，让学生切实感受到数学学习的趣味性和作用。如教师创设购物环境，去超市购物，学生积累生活经验，体会出数学的简单和乐趣，从而激发他们学习数学的积极性。

2.提高学生的数学水平。数学是一个比较独立的学科，有着很强的逻辑性和系统性。数学是对现实生活的概括、提炼和升华，对于低年级的小学生而言，学习数学往往会变成一件十分困难的事情。因此，在小学数学学习过程中，要在其原有知识的基础上创设生活情境，这些生活情境要力争高于现实生活，力争提高他们的数学水平。如在教学的过程中，计算“159+99”时，学生很难掌握，如果能够创设一个生活情境，如现实生活的收付钱时的付整找零现象。将生活问题抽象成数学问题，帮助学生解决问题。

3.提升学生用数学解决实际生活的能力。数学源于生活，服务于生活。要把课堂中所学到的数学知识充分地应用到现实生活中，并解决在现实生活中所遇到的问题，这是数学教学的出发点和归宿。学以致用，运用自己所学到的知识来解决生活中所遇到的问题，就能够体验到数学所带来的乐趣和无穷的魅力，这也是对数学学习的肯定和数学学习的不竭动力。如在学习“平均数”的时候，教师创设如下生活情境：学生去郊游，遇到一个池塘，告示牌上面写着平均水深1.8米，教师问学生去游泳是否有危险。学生展开了激烈的讨论，进而对于“平均数”有了深刻的理解。

在当前的环境下，要想提高小学数学教学水平，就需要引用生活情境，通过生活情境，将小学数学和现实生活紧密地结合在一起，在课堂中创设相应的生活情境，让学生切实地感受到数学的魅力。同时，教师还要解放思想，开拓创新，要不断进行学习，提高自身知识和能力，带领学生进入数学王国，将所学的知识应用到现实生活中，调动学生的积极性和主动性，提高数学知识水平。

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责任编辑 吴晶晶