多媒体技术在教学中的作用

薛江涛

摘 要： 多媒体技术改变了传统教学模式，给教育改革注入了新的活力，可以把教材上的文字变成形象生动的动感画面，让学生身临其境，把抽象的问题形象化，调动学生的情感，激发学生的好奇心，从而引起学生的兴趣。多媒体“虚拟现实”的功能，可以将教材中抽象的内容制成多媒体课件演示出来，调动学生的感官感知，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设突破口。

关键词： 多媒体技术 辅助教学 积极作用

随着时代的发展，科学技术日新月异、一日千里。其中，多媒体技术被广泛应用到教育教学领域，利用多媒体技术辅助教学正在大规模展开，它以其独特的优势，改变传统教学模式，给教育改革注入新的活力。

一、展示学生不易感知的事物，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这是一句耳熟能详的话，《论语》中有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点，这都说明兴趣在学习中的作用。多媒体技术可以播放背景音乐、动画、视频等，让学生身临其境，把抽象的问题形象化，调动学生的情感，激发学生的好奇心，从而引起学生的兴趣，使学生以最佳状态投入学习。语文教材中有一篇课文《鲸》，鲸鱼在日常生活中是不可能见到的，这时可以借助多媒体技术，为学生播放鲸鱼的视频资料，为学生展示鲸鱼在无垠海洋中自由游弋和惊涛骇浪勇猛搏击，这时激起学生的积极反应，学生的情感全部投入课堂上。多媒体把无声的教材内容变得有声有色，带着学生进入课文情境之中，学生对课文产生极大兴趣，很自然地步入积极思维的状态中。

二、再现知识的形成过程

学生都有一定的生活经验，教学过程中一些简单的知识学生是能够理解和想象的，但是碰到比较复杂的内容，他们的生活经验和理解能力就略显不足，多媒体课件进入课堂为此提供了方便快捷的条件。如在科学学科中，学习“植物的生长变化”时，因学生没有足够的生活经验理解这一过程，尤其是种子的萌发在学生的生活经验中是欠缺的。虽然用实验方法可以让学生了解整个过程，但需要几个月的时间，在课堂上无法完成。教师利用多媒体技术制作课件，可以演示一粒小小的种子萌发长根、新芽出土、子叶张开、真叶长出成幼苗、出现花蕾、开花、结果、果实成熟、枯萎、死亡的全部过程。植物的一生清晰完整地展现在学生面前，把几个月的时间浓缩成几分钟，老师不用滔滔不绝地讲解，学生自然而然就掌握这部分知识。

三、开启思维，释疑解难

在科学教材中，有些内容是不可见的变化过程，比较抽象，难以理解，不可能靠实验演示出来，学生虽然可以记住这些知识，但还是感到很茫然。这时，教师可以利用多媒体“虚拟现实”的功能，将教材中抽象的内容制成多媒体课件演示出来，调动学生的感官感知，从而增强教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设突破口。如教学“自然界中水的三态循环”时，教师演示“海洋的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升形成云，云被风刮到陆地上空，形成雨降下来”的动画，教师不必费尽口舌地分析、讲解，学生直观地看到水在海洋、天空和陆地之间永无休止地循环，在学生的大脑中形成深刻的印象，也就把教材中的难点化解了。

四、循环演示，提高学生实验操作的准确率

实验操作是学生必须掌握的基本技能，规范的实验操作是实验成功的前提，必须规范，否则会影响实验效果，甚至可能发生事故。教学中，一般是教师在前面按步骤分解演示，然后学生模仿分解操作，最后学生连续操作，但教师一般只演示一两次，一节课下来，很多学生不能记牢规范的方法，而且时间长了，正确的操作忘得更多，而教师不可能把所有操作再演示一遍，这时运用多媒体技术就可以解决这一矛盾。计算机可以循环播放演示某一时段、某一过程，利用这一特点，把它与学生的实验操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，收到事半功倍的效果。如在科学学科中，教学“过滤”这一操作时，需要注意的事项比较多，学生一时难以记清，教师把操作过程录制下来，并加以配音解说，强调重点难点和注意事项，在学生操作时反复播放，相当于教师多次演示操作，学生能重复观看教师的演示，及时纠正不规范的操作，从而快速有效正确地掌握操作方法，提高教学效率。

五、拓展教学内容，提供更多、更广的知识

传统教学中，教师一手教材，一手教参，除此之外的知识微乎其微，多年不变的教材，知识不能及时更新，有些知识已经明显落后于科技的发展。随着新教改的深入，教材进行了相应的改革，开放性更强，教材中很多知识点都没有展开叙述，要靠学生和教师共同探究，由于一节课时间有限，师生只能在课下收集资料，把收集到的资料制成多媒体课件，上课时可以向学生展示这些资料。如品德与社会学科“我的家乡”一课，要求学生了解家乡的地理位置、了解家乡的特产、名胜古迹、矿产分布等，传统教学就是利用挂图，讲讲家乡的地理位置，读读课本了解家乡的一些情况，学生学习积极性很弱。运用多媒体，学生的热情完全不同，地图可以由小变大地显示，让你能看得清清楚楚、明明白白；各种特产直接展现在眼前；名胜古迹的内部、外部都可以展示得清清楚楚；讲到矿产，看到矿山的开采、工厂的冶炼铸造，短短一节课学生就了解了家乡的方方面面，并且兴趣盎然。利用多媒体不仅增长了知识，开阔了眼界，更让他们从此爱上了品德学科，也爱上了学习。

六、改变学习方式，突破学习局限

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。时代在向前发展，知识的更新速度越来越快，学生在学校里获得的知识已经不能满足学生的需要，学生获得知识的途径不仅通过学校学习，更多地转变成从广阔的多媒体网络中实时收集、整理信息，从而逐步改变师生的学习观念，促进学习方式的转变。多媒体网络蕴藏丰富的资源，包括大量知识信息、各种素材。我们要尽量指导学生在多媒体网络中探寻知识的宝藏，扩充教学知识量和信息量，使学生在获取、分析、加工信息的过程中进行个性化学习。

如《动物的生命周期》这一单元，教材安排学生饲养蚕以研究蚕的生命周期，但学生对小猫小狗等其他动物的生命很感兴趣，不可能逐个饲养，这时就需要指导学生，让他们动手通过多媒体网络自主学习，并且要求他们对获得的知识进行分析整理，总结出知识间的规律和联系，这样就变被动学习为主动学习，改变原有的学习方式。

多媒体技术作为一种现代化教育手段，在教学过程中的积极作用已经得到大家的验证。把多媒体技术应用到教育教学中，让学生的主体作用在课堂教学中得到很好的发挥，对提高教育质量和教学效率、扩大教育规模，具有积极的作用多媒体技术在课堂教学改革中必将发挥越来越大的作用。

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