浅析情感因素对独立学院大学英语教学的影响

张纯纯

摘 要： 情感因素在英语教学中发挥的重要作用已受到广泛公认。在本文中，作者通过理论分析和实证调查研究，揭示了在当前大学英语教学中存在的对情感因素重要性知情脱离的现象，以及情感因素的缺失对英语教学产生的影响，并在此基础上提出了一些可行的建议。

关键词： 大学英语 情感因素 知情脱离

一、引言

近年来，大学英语教学改革不断深入，情感因素也成为教师在教学过程中非常关注的问题之一，教师及学习者的情感因素在整个教与学的过程中都起到重要作用。人本主义心理学认为教育应该促进人的全面发展，在教育过程中，必须把认知和情感两个方面统一起来。然而在当前大学英语教育中，特别是在独立学院的大学英语教学中，由于学生总体英语基础较弱，老师和学生往往强调大脑的认知功能、学习策略和学习环境等理性客观因素，而忽视了非理性非智力因素的发展。笔者认为情感因素的缺失是造成当前大学英语教学效果不够理想的重要因素之一，因此希望通过分析探讨英语教学中情感因素的缺失问题，提高大学英语教学的质量。

二、概况及现状分析

早在20世纪60年代，国内外教育界就开展了对第二语言学习中情感因素的研究。到了80年代，许多国内外学者从不同角度对语言学习中的情感因素进行了大量的研究，取得了一定的成果。综合这些专家学者的研究结论，情感因素在英语教学中所起的重要作用已受到广泛公认，即情感因素能直接影响学习者的学习行为和学习效果。积极的情感可以有效地作用于语言学习的过程及语言实践活动，加快学生语言获得的速度和质量；反之，消极的情感则会成为语言学习的障碍，语言学习效果不尽如人意，有时甚至会使其他因素如好的教师、教材、教学方法也失去作用。

近十几年来，我国独立学院得到快速发展。相比其他普通或重点本科院校，独立学院的学生普遍存在英语基础差的问题，而在当前大部分独立学院中，大学英语又是各专业学生的必修课。作为一名大学英语老师，笔者在任教过程中感到独立学院的学生受到情感因素的影响更大。那么，在独立学院的大学英语教学中，情感因素到底受到了多大的重视？学生在英语课堂上到底处于什么样的心理状态？英语教师和学生之间的关系又是怎样的？为了探索这些问题，笔者以湖北省的三所独立学院为调查中心，对2014年新进的普通本科非英语专业近500名学生进行了问卷调查。

在调查中，超过90%的教师认为应该通过培养学生情感来强化教学效果，并希望充分运用情感因素的积极影响。但可惜的是，切实付诸教学实践的教师所占比例不到10%，也就是说，大学英语教学在情感因素重要性的问题上知情脱离现象严重。尽管很多老师意识到调动学生积极性、让学生主动参与课堂的重要性，但是由于种种原因，大部分教师实际上采取的还是以教师为中心、以掌握书本内容为目的的教学模式，教师花在单词和课文讲解上的时间占的比重依然比较大，情感因素在大学英语的教学中并没有受到很大的重视。实际上，英语教师在重视语言知识传授和注重学生学习策略培养的同时，一定要高度重视开发学生的非智力因素，这是保证英语教学成功的前提。

有语言学专家认为，影响语言学习的情感因素可以分为两大类：第一类是学习者的个别因素，包括自尊心、抑制、焦虑、学习动机等；第二类是学习者与学习者之间，以及学习者与教师之间的情感因素，包括移情、课堂交流等。从本次调查结果来看，影响学生主动参与课堂活动的主要原因与这些因素有关。根据笔者的教学经验和了解，学生的课堂参与意识不强是目前大学英语教学中一个比较普遍的问题。调查显示：约70%以上的学生在面对英语教师和全班同学说英语时感到焦虑。焦虑指学生在语言学习过程中产生的紧张、担忧、害怕、激动等情绪，它是测量学生语言学习心态是否健康的一个比较敏感的指标，焦虑紧张、缺乏自信成为影响学生参与课堂交流的主要障碍。因此，外语教师在面对这样一群英语基础差的学生时，其应尽量避免对学生作出负面评价，相反，要学会接受学生，发现学生的闪光点和欣赏学生。

此外，调查显示，有57%的学生对他们的英语老师不太了解或者有距离感，有65%的学生都回答自己与老师在课下没有接触和交流。由此可以看出，情感因素的缺失会使学生在课堂上缺乏安全感，整体课堂气氛比较沉闷。因此，英语老师一方面需要注意教学方法的改进，另一方面要努力与学生建立起和谐的情感型师生关系。在教学方法上，笔者建议多采用合作型的小组活动形式，通过这种方式使学生产生归属感，增强学生的自信心，强化学习效果。在建立和谐师生关系的问题上，笔者通过大量学习专家学者的研究成果，发现有以下三个要素是老师们应该具备的：真诚、奖赏、移情性理解。在调查中，有78%的学生认为英语老师应该多和学生交流。其实这说明学生是渴望与老师交流的，教师应该多创造机会，真诚地与学生沟通。另外，学生在课堂上对教师的行为其实是非常敏感的。老师们应该充分尊重学生，善于倾听学生的意见，欣赏并赞扬学生的优点，维护学生的尊严。移情又称为移情体验，即超越自我，對别人的思想感情产生共鸣。教师在教学过程中应该时常换位思考，站在学生的角度理解他们的思想和感情，以便更好地沟通交流，取得更好的教学效果。综上所述，教师要做到以情激情，以情传情，以情育情，激发学生学习兴趣，增强学生学习自信心，提高学生学习效率，并赢得学生的尊敬，共同优化大学英语教学效果。

三、结语

英语教学是一项复杂的社会活动，尤其在面对独立学院学生这样一个特殊的群体时，教学效果的强弱所取决的要素更多更复杂。我国独立学院大学英语教学的现状还不能令人非常满意，需要解决的问题很多，重视情感因素并不意味着能解决英语教学中的所有问题，但是不能否认情感因素对大学英语教育的重要影响。在教学过程中，视学生为工作重心、重视情感因素可以促进教学，是当今乃至未来教育教学发展的趋势，是实现现代化教学的战略重点之一，也是我们作为英语教师努力的方向之一。

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