培养班级集体意识的几种非语言式方法

王淑洁

对于班级集体意识的培养，几乎是每个班主任的首要任务之一，常见手段是语言，即耐心地讲解、反复地强调，直到学生接受为止，可这样的苦口婆心也有失效的时候。当班主任在某一天突然发现，班级的学生把你耐心的叮嘱与再三地强调当成耳边风时，就意味着该用语言之外的有效方法教育学生了。下面我谈几种培养班级集体意识的非语言式方法。

一、让活动成为维系班集体情感的纽带

一个有凝聚力的班集体是团结、积极、奋发、向上的，而这也是优秀班主任的首要任务之一。组织丰富多样的集体活动，可以极大地提高学生对集体的认同感，从而培养集体的向心力，因为日常学习大多是以“散兵游勇”、单独奋斗的状态出现的，只有在集体活动中才能深刻体会到“一荣俱荣、一损俱损”的集体荣誉感。通常这样的集体活动有班级之间的篮球赛、排球赛、拔河比赛、合唱比赛、辩论赛、军训汇演、校级运动会，甚至集体游戏等。

以班级之间的篮球赛为例，自一个班级向另一个班级下达挑战书伊始，整个班级就已经进入“一致对外”的备战状态。其间，参赛的队员本着对“胜利”的渴求，会自发地在课余练球；而他们刻苦的训练自然会带动一部分学生自愿担任后勤，鞍前马后地服务这些参赛球员；也会有学生加入服务的行列，自发打探别班球员的打法状况，为参赛的球员出谋划策。真正到了比赛这一天，全体球员的在赛场上的奋力拼搏，其他同学在场下的呐喊助威，场上场下的火热互动就生动诠释了何为“集体的凝聚力”，这是远胜语言的解说，这是切肤地体会“每个人都是班级的一分子”。

班会课应成为锻造班集体凝聚力的主战场之一，班主任可以通过精心设计的游戏，让学生直接去体验感知集体意识，比如让学生拿出一张纸对折24次，就能切身感受到薄薄一张纸对折过后的厚度，学生的体验一定非常深刻，纸张尚且如此，何况是一个集体，通过个体力量的叠加而最终展示的集体力量是惊人的。这样体验式的班会课，会对班级的凝聚力有很强的提升作用。

二、班级文化建设是打造班集体意识的有效手段之一

班级文化建设分为有形与无形两种方式，有形的文化建设往往体现在班级班容班貌的布置上，无形的班级文化则体现在班级口号、班歌、班级目标等的制定上。

（一）有形的班级文化建设

班容班貌的布置，美观、整洁固然重要，但更重要的是要让每个成员参与其中并体现出他们的意识。如果学生美术功底好，可以直接参与班级的布置中，倘若学生没有美术功底，也可以用创意的方式参与班容班貌的设计。总之，让每个学生都能在班级的某个角落找到他自己的痕迹与印记，让他们一跨进这个班级就由衷地感叹“看，这才是我的班级”，自然地让他们产生集体的归属感。

（二）无形的班级文化建设

优秀的班主任一定会对班级的口号、班歌、目标予以足够的重视，而且不会越俎代庖，而是让学生自主完成这些工作。口号和目标是对班级未来的定位，当一个班级以压倒性的票数通过口号和目标制定，就意味着他们对这个集体有清醒的定位，连带着对自己也会有正确的认识，而班歌的选择则意味着他们定义了这个班级的精神面貌。每个学生参与班级文化建设的过程就是每个学生寻求集体认同感的过程，这样的归属感在学生中产生时，这个班集体的凝聚力在无形中又增强了。

三、让网络、手机网住班集体里的每一颗心

对于“90后”的学生而言，手机、网络就跟空气和水一样不可或缺。现在的高中生手机拥有量很高，我在所教的高一四班和高一五班做过简单调查，两班学生总数为146人，持有手机的学生共计128人，手机拥有量达86.67%，而拥有电脑的比例基本与手机拥有量基本持平。优秀的班主任一定是那些紧跟时代的步伐、善于利用现代技术的人，手机和网络确实也可以成为锻造集体向心力的利器。

（一）QQ群也可以是一种有效工具

现在学生爱用微博、微信、Q群，而Q群使用的人数是最多的，几乎每个班级都会建立属于自己的班级群，班主任一定要进入这个群，并且成为这个群的组织者。这样，在周末、节假日等课余的时间里，班主任也能了解、把握学生动态。QQ群是相当好用的一种手段，班主任作为群主，可以定期发起某个话题，引导学生参与讨论。比如“谈谈最近遇上些什么烦心事”，让学生倾诉在学习生活中遇上的苦恼，发动其他学生为其排忧解难；又如可以定期在群里发布学习方法的链接，鼓励其他学生在群里分享学习心得抑或网络上的学习资料，充分体会到“我为人人，人人为我”的集体魅力。

（二）飞信的利用

对于我校的高中生而言，很多学生都是寄宿生，每个班级学生的手机拥有量确实不少，且他们的手机大多能上网。建立飞信群是相当有效的方法，通常担当群主的班主任给全群发信息，可以给群里的学生足够的影响，当天气转凉时，一条提醒孩子添加衣物的短信足够温暖学生的心；当大考知道成绩之后，一条条给学生加油打气的短信足够激励学生的斗志；当大考当前，一条督促学生抓紧复习的短信足以打消学生的松懈之心等。一条条贴心的群发短信，会让学生在班主任身上找到“父母”的影子，会给学生一种家庭式的温暖，而他们身处的集体自然也升级为温馨的“大家庭”。

四、结语

条条道路通罗马，班主任管理班级的方式有千万种，但不管什么样的方式，只要抓到“老鼠”就是“好猫”，以上只是以培养集体意识为例探究班级管理的非语言式途径，以期达到培养学生集体意识的良好效果。