谈初中地理教学中的兴趣教学

曾佩青

摘 要： 在地理教学中要提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，可采用以下方法：上好绪论课和引言课，充分利用多媒体教学，创设教学情境，巧用地理谚语口诀，多让学生动手实践以激发学生的学习兴趣。

关键词： 初中地理教学 兴趣 教学方法

兴趣是一个人力求探究和认识某种事物的倾向。科学家爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”为了改变当前学生不重视地理课的现象，必须不断改进教学方法，培养学生学习地理的兴趣。

一、上好绪论课和引言课，激发学生学习地理的兴趣

为了不使学生盲目、被动地学习地理课，首先要上好绪论课。学生从小学升上初中，第一次接触地理这门学科，要充分利用学科的趣味性吸引学生，不让学生一开始就产生畏难情绪。可运用丰富、生动、有力的实例，说明地理学科所要学习的内容。在学习方法上既介绍地理学科的特点和优秀学生的学习经验，又提出具体的要求。学习时“左图右书”，图文对照，填图作业做到具体规范等。

例如在初一地理课的绪论教学中，为了说明地理科学的重要意义，我引用古语，古时候就以“上知天文，下知地理”形容一个人的学识渊博，并且结合地理科学发展的现状和前景，向学生讲地理科学在社会主义现代化建设中，已成为国土整治、资源开发和利用，城市规划、合理布局工业、农业、政府决策的重要理论依据；环境保护与治理、国策的确立，与地理科学密切相关。从乘车坐船、探亲访友、旅游观光，购买土特产等生活中的衣食住行到国际交流合作、人民友好往来，无不需要一定的地理知识，并在此处引导学生自行举例，学生对与生活相关的内容总是比较容易理解，激发学生对地理的学习热情，进一步激励学生成为合格的公民，必须懂得地理知识。地理知识是一门常识性的学科，作为一个公民如果缺乏必要的地理知识，没有正确的人口—资源—环境观，很难成为未来社会强有力的竞争者和建设者，从而激发学生学习地理的兴趣，从第一节课就对地理科目的学习树立信心。

二、充分利用多媒体教学，激发学生学习地理的兴趣

多媒体教育是现代化教育的组成部分，是提高课堂教学的有效途径之一。它以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出强大的生命力，解决很多传统教学形式解决不了的问题。多媒体教学可利用形、图、色彩、动画及各种资料，使学生有身临其境的感觉。利用多媒体提供的动态演示可以帮助理解地理事物的演变过程，发展变化过程。例如在教学地球的公转和自转中，用图演示难以使学生充分了解地球与太阳之间自转及公转的轨道、方向、太阳直射点的变化，这时就可以利用多媒体FLASH动画，将地球公转和自转完整地演示，并随时停下进行讲解，通过动画帮助学生理解较难的地理知识，使学生克服畏难情绪，并且运用动画学习，让学生觉得有新意，自然而然地提高学习兴趣。

同时，在运用多媒体学习的过程中，不仅教师在运用，也可以让学生运用，随着现在计算机的普及，很多学生掌握较高的计算机水平，并且利用互联网，学生上网寻找课件及动画，并且在课堂上及课后交流，在互相交流中获取知识，取得良好的效果，学生的积极性也被充分调动起来。

三、创设教学情境，激发学生兴趣

创建丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，是新课程对教师的具体要求。如果我们善于为学生创设良好的教学情境、激发学生的学习热情，学生就会以饱满的学习情绪，充足的学习动力参与学习，这将大大增强教学效果。

例如，在讲《北极地区和南极地区》时，可让学生分为两个探险队走进北极和南极进行科学考察和探险，从出发前要了解的方位开始，让学生逐步寻找北极和南极地区的地理位置、自然特征，出发以后在路程中会遇到什么样的危险，当踏上北极和南极地区时通过探险考察，发现这里有什么动物，有怎样丰富的资源，有哪些丰富的资源是其他区域所没有的，通过一个个问题，带领学生走进北极地区和南极地区，从刚开始制订航线、查找资料到互相交流讨论，将北极地区和南极的地区的地理知识融会贯通，并且提出自己的看法：如何可持续地发展保护这两个区域。这样巧妙的联系实际，创设情境教学，缩短学生与课本知识的距离，激发学生探究的欲望。

四、巧用口诀、谚语，提高学生的学习兴趣

谚语、口诀多是人民在漫长的生产实践和社会实践中的经验知识总结，在教学中巧用，可以取得意想不到的效果，便于将枯燥的知识趣味化。

例如在教学《长江》时，长江的长度、流域面积、流经省市名称及长江上中下游的分段等系列知识、地名数据多，硬记有困难，可用字头法编成口诀：两湖两江两海安，川西云流六千三；流域超过百八万，宜昌湖口各拉段。

又如在教学地震知识时，可学习谚语：“震前动物有预兆，地震预报要搞好，牛羊骡马不进圈，老鼠搬家往外逃，鸡飞上树猪乱闹，鸭不下水狗狂咬，冬眠麻蛇早出洞，鸽子惊飞不回巢，兔子竖立蹦又撞，鱼儿惊慌水面跳。”学生通常在读过之后能把这些地震前动物的预报牢牢记忆。

五、通过多让学生动手实践，巩固兴趣

新课程强调“以学生为本”、“以学生的终身发展为本”的教育理念，因此在地理教学中教师要注意激励学生对教科书的自我解读和动手实践，尊重学生的个人感受和独特见解，从而培养学生的实践能力，并在动手操作实践中激发学生的求知兴趣。

例如在讲授《地球的形状》时，可让学生制作地球仪，利用乒乓球和铁丝制作小地球仪，从而在制作的过程中自然而然地学到地球的形状，地球在太阳系中倾斜的角度，以及地球上经纬网的分布。在动手实践的过程中，学生有了亲身的体验，不仅获得成就感，而且对学习产生浓厚的兴趣。

六、结语

兴趣作为一种教学手段不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能发挥挖掘学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”当然，要提高课堂教学的趣味性，教师就要潜心积累，对教材融会贯通，进行知识的互相联系、互相比较、归纳总结，并且适时运用。

参考文献：

[1]刘会欣.浅谈地理教学中如何提高学生的学习兴趣.文科教学探索，2005.12.

[2]鲁子宏.浅谈地理教学中学生学习兴趣的培养.河南教育，2001（2）.

[3]袁振国.教育新理念.教育科学出版社，2007.8.